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正文內(nèi)容

低年級識字教學(xué)之我見5篇(參考版)

2024-11-15 01:46本頁面
  

【正文】 用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí),給學(xué)生心靈放飛的自由,學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來,學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮!學(xué)習(xí)一量和學(xué)生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來,就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗,這種體驗會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。如在“江、河、海”,“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點點橫豎。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時,教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué):出示課文左上方插圖,讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心,黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。游戲是孩子樂意為之的活動。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。根據(jù)這一特點,教學(xué)時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。在教學(xué)實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。——樂意學(xué)興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。那么,怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。低年級識字教學(xué)論文語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。生活在信息社會的學(xué)生,每時每刻,各地各處都在和文字打交道,引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買東西的機會來識字,這不但認(rèn)識了很多字,還增加了生活能力。3利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標(biāo)”等識字。2借助生活中的實物讓學(xué)生形象識字。1認(rèn)班中同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機會自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等,又提高了教學(xué)效果。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準(zhǔn)字音,記住字形,分析含義。在平常的識字課里,我注意滲透一些識字的基本方法,如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。這一方法一般在學(xué)習(xí)新字前,用來激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高教學(xué)效果,使用于形近字的學(xué)習(xí),如學(xué)習(xí)“泡”字時先出現(xiàn)熟字“跑”,然后用“足字旁”換下三點水為“泡”,老師問:“你認(rèn)識我嗎?”“包”換上“三點水”這件新衣服是什么字?”這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了,這個游戲?qū)W生不但學(xué)習(xí)了生字而且復(fù)習(xí)舊知識,對區(qū)別形近字有很好的效果。這樣教學(xué)識字,既能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶,又能豐富學(xué)生課余生活,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字;人在高處走,云在腳下行”是“會”字;“一邊綠,一邊紅,紅的怕水,綠的怕蟲,是“秋”字如此等等。猜謎語形式識字自古以來,中國的許多漢字均可編成字謎。教師讀哪個字,就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。孩子們喜歡看動畫、漫畫,喜歡模仿中間的動作,那么教師在字意理解時,可以讓學(xué)生上臺,自主創(chuàng)意動作來理解字義等。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個學(xué)生拿著“緩”字說:“我是‘緩’,誰和我做朋友?”另一個拿著“慢”的學(xué)生馬上出來和“緩”合在一起,說:“我是‘慢’,我和‘緩’組成‘緩慢’。在教學(xué)中,我設(shè)計了,比如:孩子們喜歡玩游戲,這是他們的天性,那么教師教學(xué)中就可穿插“找朋友”(組詞)等識字游戲。針對這一現(xiàn)象,我采用了能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學(xué),將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中,使學(xué)生感官接受刺激,它有效地引起了學(xué)生的無意注意,大大激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,不僅大大提高了學(xué)生的識字效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。低年級學(xué)生的抽象思維較差,單靠老師的講解很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強認(rèn)識,這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字,效果比較好。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。這樣,既能提高學(xué)生識字的效果,培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,又能陶冶學(xué)生的情操。通過以上幾種方法的教學(xué),不僅可以讓學(xué)生掌握了識字方法,理解字義,發(fā)展了組詞造句的能力,而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性,開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。另外,我還讓同學(xué)們多留心生活,充分利用影視、廣告、商標(biāo)等識字,不需要老師教,他們就認(rèn)識了“娃哈哈”、“貝奇野菜汁”、“腦白金”等廣告詞中的字。四、引導(dǎo)學(xué)生利用課外書和影視、廣告、商標(biāo)等識字。同桌一起想辦法識記,看誰記得快。還可以運什么?用什么運?聯(lián)練習(xí)說話。猜“網(wǎng)”字,我讀字,學(xué)生找卡,說說是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字?讀句子——蜘蛛為什么忙著織網(wǎng)?你還知道什么網(wǎng)?練習(xí)組詞。例如,識記“網(wǎng)、運、展”這三個字,我先用課件出示這三個字所在的句子,指名朗讀,然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。我說這就是我們要學(xué)的“坐”字,然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍,字型與字義就自然而然的掌握和理解了。再如教“坐”字時,我邊板書“坐”字邊說:“兩人在土上,這是什么字?”學(xué)生搖頭。例如,學(xué)習(xí)“飄”字時,我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字,“西二小,真輕巧,風(fēng)一吹,它就飄起來”。這種識字方法,生動有趣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,比單純的讀字抄字的效果好得多。如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時,我編了一句順口溜:“草青青,水清清,請你來,做事情,太陽升,是晴天,看東西用眼睛。二、用順口溜、謎語等形象化的語言,讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。因此在教學(xué)設(shè)計中,我精心制作兒童熟識的動物圖畫、色彩明亮的多媒體可課件,同時插入充滿童趣的語言,用它拉近學(xué)生與教材的距離,賦予詞語生命力,這樣喚起了學(xué)生識字的情感,激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實驗,我覺得針對低年級小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,我們在識字教學(xué)時應(yīng)該不失實時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期,積極挖掘教材本身蘊涵的有利因素,把快樂引進(jìn)課堂,讓孩子們通過積極參與,深切感受到游戲的快樂,思維創(chuàng)新的快樂,獲得成功的快樂??在教學(xué)實踐中,為了培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)識記大量的生字,掃除認(rèn)讀障礙,提高閱讀寫作能力,我采取了以下幾種識字的教學(xué)方法,力爭營造一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂??傊?,識字教學(xué)的方法有很多,只要我們多動腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣。因此在學(xué)習(xí)生字的時候,我不失時機地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生說,讓學(xué)生動手寫,這樣不僅可以鞏固生字,還可以讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練,也避免了單一枯燥的生字教學(xué),如學(xué)習(xí)完“戲”字,我用課件出示“跳馬游戲”圖,先讓學(xué)生交流游戲的動作,接著再讓學(xué)生動手把跳馬游戲的動作用幾句話寫下來。四、識說寫結(jié)合,鞏固識字效果。涌現(xiàn)這種種情況,老師應(yīng)當(dāng)給予確定和激勵。如:認(rèn)識“扒”字時,有的學(xué)生用“八”字加提手旁得到“扒”,有的學(xué)生把“叭”的口字旁換成提手旁就變成了“扒”“。每個學(xué)生都盼望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物,得到確定后往往會獲得心靈上的滿足,并會用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。三、自主識字,激發(fā)識字興趣。此時的生字在不經(jīng)意間就變成了熟字,從而使識字與閱讀相結(jié)合,相得益彰。例如在學(xué)習(xí)《再來一次》這一課的生字前,首先讓學(xué)生自由朗讀,還讓學(xué)生運用一定的符號圈畫出本課的生字,并且借助拼音讀準(zhǔn)字音,初步感知字形,了解字義;再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點,選擇自己熟悉的方法識記生字;然后讓學(xué)生在小組中用上本課的生字詞練習(xí)說活;而且學(xué)習(xí)完生字后,又讓學(xué)生回文讀含有生字的句子,這時,每個生字都賦予感情色彩,使生字成為有意義的符號。尤其是低年級閱讀的重要目的之一是鞏固識字效果。二、識讀結(jié)合,鞏固識字效果。例如,本節(jié)課的教學(xué)我利用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué),運用看圖識字法、猜字謎識字法、順口溜識字法......學(xué)習(xí)部分生字后,再讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法以小組的形式學(xué)習(xí)余下的生字,使學(xué)生學(xué)到的知識得以內(nèi)化。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí),所以教師要盡快的“授之以漁”,教給學(xué)生識字的方法,同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法,讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字教學(xué)質(zhì)量??傊?,通過本節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點收獲:一、會認(rèn)字方法多樣化,會寫字教授有側(cè)重點?!径昙壪聝缘膶W(xué)生對漢子的書寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),教學(xué)時,選擇一些比較難或者是學(xué)生比較容易寫錯的字進(jìn)行指導(dǎo),這樣會寫字的教授有側(cè)重點,避免了枯燥乏味的寫字教學(xué)。(方法:看、比、說、仿,即“看”指仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置;“比”指比字的部件(左窄右寬等),“說”指說說寫好哪一關(guān)鍵筆字就漂亮.“仿寫”是指根據(jù)范字進(jìn)行模仿寫字?!浚ㄈ┪視懓呀裉煲獙懙纳铸R讀一遍?!浚?)復(fù)習(xí)識字方法:剛才我們用看圖識字記住了喪字和戲字,猜字謎識字記住了絕和吞字,順口溜識字記住了棄字,還有那些識字方法?(加
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