【正文】 ，也是有效的方法之一。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛的識(shí)記方法之一。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)對(duì)比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。識(shí)字量的提高，使生字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。④ 利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。②認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。為了活躍課堂氣氛，提高識(shí)字效率，在識(shí)字課上，我更注意把識(shí)字變成有趣的活動(dòng)和游戲。在課堂上，教給學(xué)生識(shí)字的方法：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。實(shí)際上這種理解是有誤差的，筆者認(rèn)為，小學(xué)生識(shí)字的主渠道還是“基于教材識(shí)字”，并且“基于教材識(shí)字、“生活中識(shí)字”、“課外閱讀中識(shí)字”各有側(cè)重點(diǎn)：（一）讓學(xué)生在課堂教學(xué)中識(shí)字。所以上完一篇只有二三十個(gè)字的課文，要花三、四節(jié)課，因?yàn)槊恳粋€(gè)生字的教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)龐大冗長(zhǎng)的過(guò)程。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上也強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的“極端”重要性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上，就是把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)效的重要突破口。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”。我說(shuō)絕不能這么做：第一，拔高要求，不利于“低年級(jí)大量識(shí)字”這一戰(zhàn)略性宏觀目標(biāo)的達(dá)成，如果有老師破天荒達(dá)成了，也是以增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為代價(jià)的。①利用圖文識(shí)字。③比較識(shí)字。讓學(xué)生自主地、愉快地識(shí)字。這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。學(xué)生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點(diǎn)自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時(shí)，更是得意萬(wàn)分。如教學(xué)“清、請(qǐng)”時(shí)，我用活動(dòng)卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學(xué)生識(shí)記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作活動(dòng)卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰(shuí)記得快又牢。識(shí)字速度、學(xué)習(xí)壓力與兒童發(fā)展需要的矛盾長(zhǎng)期存在，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容組織面臨困境。社會(huì)需要取向能夠滿足兒童盡快參與到社會(huì)生活的閱讀需要。兒童經(jīng)驗(yàn)與需要取向識(shí)字積極、高效。設(shè)計(jì)與漢字特征相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；我發(fā)現(xiàn)“河、港、灣、溫”的共同特點(diǎn)是?? 我能認(rèn)準(zhǔn)下面的字：里—貍—理它—鴕—駝 結(jié)合漢字特征邏輯與兒童學(xué)習(xí)心理邏輯心關(guān)在門里就會(huì)很悶（悶）；什么女人最善良（娘）組織策略（一）識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的確定識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的確定識(shí)字教學(xué)目標(biāo)可以分步實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀與意義理解、認(rèn)讀與書寫宜分開認(rèn)讀與意義理解宜分開兒童識(shí)字需要一個(gè)過(guò)程。第二學(xué)段（5～6年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。識(shí)字教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具體的、活生生的兒童，個(gè)體之間存在著學(xué)習(xí)方式上的差異，學(xué)習(xí)漢字也是如此，一種識(shí)字教學(xué)方法很大可能只適合一部分學(xué)生，因而識(shí)字教學(xué)活動(dòng)應(yīng)包含多種識(shí)字方法，以使不同學(xué)習(xí)方式的兒童都能學(xué)得高效而快樂(lè)。識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是漢語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)工程，語(yǔ)文出版社出版的教材中，要求一、二級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，識(shí)字量明顯大了，要完成這樣大的識(shí)字任務(wù)必須提高識(shí)字效率，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，為學(xué)生提早閱讀，獲取更多信息打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生的識(shí)字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學(xué)生自己動(dòng)腦識(shí)字的過(guò)程是非常重要的，它是對(duì)漢字的再造想像過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了識(shí)字的效率。學(xué)?？梢岳妹刻旎顒?dòng)課組織學(xué)生強(qiáng)化練字，15分鐘即可，由寫字教師親臨指導(dǎo)，低年級(jí)以鉛筆字為主，中高年級(jí)以鋼筆字、毛筆字為主，并將此舉形成制度，以確保學(xué)生能夠規(guī)范、正確、美觀地書寫。學(xué)生的書寫作業(yè)一部分是在家里完成的。只要學(xué)生在書寫姿勢(shì)、書寫美觀上有進(jìn)步就給予肯定。針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)??在教學(xué)實(shí)踐中，力爭(zhēng)讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。以前我上課的時(shí)候把大部分的精力放在了教學(xué)流程以及教學(xué)準(zhǔn)備上，給予學(xué)生的關(guān)注比較少。何謂“以讀促識(shí)”，我發(fā)現(xiàn)孩子們的認(rèn)知規(guī)律是先從文章到一段話，再到一句話。做到了真正的高效課堂。