鄭立華分香蕉教學(xué)反思-閱讀頁
2024-10-13 18:20本頁面
【正文】 ，及算式的讀法。同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)用圖表示它們的分法。給他們充足的時(shí)間和思考的空間，自主探索、合作交流。當(dāng)然，也存在一些問題，沒有正確把握學(xué)生討論的時(shí)機(jī)。我在這次教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有深刻理解除法的兩種意義就讓學(xué)生分小組討論，往往學(xué)生是無話可說，沒有達(dá)到討論的目的；其次，沒有講清討論的目的、任務(wù)和要求，讓學(xué)生有組織、有序的開展討論；再次，沒有給學(xué)生充足的討論時(shí)間，真正使討論能夠幫助、促進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)。在作業(yè)反饋時(shí)，還有三、四個(gè)孩子掌握不夠好，對(duì)除法算式各部分表示的意義理解不夠。第四篇：分香蕉教學(xué)反思《分香蕉》教學(xué)反思范清水 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)，開始認(rèn)識(shí)除法。利用孩子喜歡的故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。引入新課時(shí)，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個(gè)物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)用小棒練習(xí)它們的分法。讓學(xué)生的潛能得到一定的開發(fā)。這節(jié)課是要在具體的情境中理解除法的意義，從平均分來引出除法，在我提出兩只小猴子爭吵怎么分時(shí)，學(xué)生回答平均分，緊接著我有提問“那誰知道什么是平均分？”有一學(xué)生這樣回答“平均分就是每份分的一樣多”，學(xué)生這個(gè)問題回答的很不錯(cuò)可是我沒有抓住，應(yīng)該抓住這個(gè)問題來再次強(qiáng)調(diào)分均分的含義，讓孩子更具體理解平均分，為下面的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。這節(jié)課是用“分一分”來引出除法的，所以在學(xué)生用小棒分完之后應(yīng)強(qiáng)調(diào)分的結(jié)果，平均分重點(diǎn)是在結(jié)果，而在此處我沒有重視，以至于在學(xué)生分的時(shí)候就不知道怎么去分，例如：用 12跟小棒代替香蕉來分給兩只猴子，有一位孩子是這樣分的，先給同桌4 根，再給自己4根，可是剩下4根不夠分了?！斗窒憬丁方虒W(xué)反思范清水 第五篇：《分香蕉》反思《分香蕉》教學(xué)反思《分香蕉》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第四節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)生對(duì)“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會(huì)除法的意義，建立除法和等分活動(dòng)之間的關(guān)系．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程．培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力．這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下幾個(gè)個(gè)方面。我在教學(xué)中利用了教材中的故事引入新課，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。體現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)的理念下掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識(shí)除法算式的各部分名稱。有的學(xué)生在匯報(bào)中提出“把12根香蕉平均分成12份”．這對(duì)一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，是非常了不起的．我及時(shí)給予了極大的鼓勵(lì)。讓學(xué)生動(dòng)手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。孩子對(duì)除法的理解本身就沒有乘法那么容易，要突破這個(gè)難點(diǎn)，必須讓孩子經(jīng)歷一個(gè)操作的過程才能加深對(duì)除法意義的理解。接著我給孩子創(chuàng)造了開放性的問題情境，如果給你12根香蕉，你能分給幾只猴子？每只猴子能分到幾根？孩子們又開動(dòng)腦筋，用小棒操作，得到了很多方法。開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)。敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課也有做得不到位的地方，下面就談?wù)劚竟?jié)課中的一些不足：沒有準(zhǔn)確處理教師講與學(xué)生探的關(guān)系。這些屬于概念性的教學(xué)，學(xué)生是初次接觸，我應(yīng)該直接揭示，在學(xué)生的頭腦中形成一定的印象。討論活動(dòng)要求不夠明確。課堂討論,是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。改進(jìn)措施：今后在開展活動(dòng)以前要講清討論的目的、任務(wù)和要求，讓學(xué)生有組織、有序的開展討論，要給學(xué)生充足的討論時(shí)間，不能讓討論走過場，要真正使討論能夠幫助、促進(jìn)課堂的教學(xué)。爭取讓自己的課堂教學(xué)能力有所
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