人教版四年級上冊數(shù)學教案第二單元角的度量-閱讀頁
2024-10-13 13:36本頁面
【正文】 小于（）度。下午6時，時針和分針形成了（）角。二、判斷。的角和360176。（）一條射線OA，經過度量它的長度是5厘米。（）角的大小與邊的長短有很大關系。、120176。的角。（）三、下面是小紅同學量出的四個角的度數(shù)，請你幫助找出錯誤原因，再改正過來。（）比直角大而比平角。A、張開的大小B、長短下圖中，一共有（）條線段。求圖中∠2＝？已知∠1＋∠2＝180176。那么∠1＝？第五篇：四年級上冊數(shù)學教案角的度量西師大版《角的度量》一、教學內容《角的度量》是西師版四年級上冊第三單元的內容二、教材分析《角的度量》是在學生初步認識角會判斷角的種類的基礎上進一步學習角的度量，教材的編排注重了數(shù)學概念之間的內在聯(lián)系，注重引導學生從直觀到抽象逐步提升教學要求，突出學生從不同的學習角度認識角的度量，關注學生的自主體驗，使學生在觀察，操作，交流的過程中，使學生了解和掌握角的度量方法，幫助學生建立空間觀念。三、學情分析本節(jié)課的教學內容是西師版四年級上冊三單元“角的度量”，它是本冊教學角的度量的第二課時。學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對角的度量的知識生活中接觸很少,顯得比較抽象。四、教學目標：理解角的意義，認識量角器、角的度量單位，會用量角器量角的度數(shù)。：讓學生積極參加操作活動，積累數(shù)學活動經驗。2．教學難點：通過探索、實踐，認識量角器的結構與功能，掌握用量角器的使用方法。師：你們還記得這位老朋友嗎？生：活動角。師：對，請看這個點是角的（頂點）兩條射線是角的（邊）。師：仔細觀察黑板上的兩個角。生2：∠2大。師：剛才我們是靠眼睛來觀察的，有沒有什么方法可以驗證一下到底誰大誰?。可?：用量角器量、活動角量、平移角......師：同學們真聰明，想了很多方法。學習新知初步感受角的測量用活動角量角。師：誰到黑板上用活動角量一量？師：注意觀察，他是怎么比的。用10176。角量兩個角的大小師：剛才有的同學用活動角比了兩個角的大小，那如果老師只給很多個同樣大的小角，你知道怎樣比較兩個角的大小嗎？你能量出∠1比∠2大了多少？請在小組內交流交流。小結：度量的時候將每個小角的頂點和要量的角的頂點對齊，擺的第一個小角的一邊要和要量的角的一邊重合，挨個往上擺，這樣就能量出要量的角里含有幾個這樣的小角。師：用同樣大的小角量這兩個角和用活動角量角相比，優(yōu)點是什么？生：能知道∠1比∠2大了1個小角。量角器的本質是單位角的集合，讓學生悟出用小角測量的可行性與操作要點，為學生理解量角的原理打下堅實的基礎。根據(jù)學生“把小角拼起來”的創(chuàng)意，及時演示拼成的半圓工具，其實這就是一個簡易的量角器。學生經歷了這一過程，量角的方法就不再教條了。這種簡易量角器的形成是學生探索量角工具過程中的一個關鍵步驟，以后只需要把這種工具加以改良優(yōu)化就變成了量角器。師：你能想個辦法改進一下，量的時候擺一次就能量出一個較大的角里含有幾個這樣的小角嗎？生：把這些小角用膠帶紙粘起來。師：按照你們的創(chuàng)意，我們就把這18個同樣大小的小角粘在一起就會形成這樣的量角工具。師：剛才前面用拼小角的方法比較角的大小時，我們知道小角的頂點與量的角的頂點重合，那用半圓工具去量角的大小時，量的角的頂點應該和半圓工具的哪里重合呢？，初步把握量角的方法。師：所有小角的頂點集中到中間的一點，找準它是量角的關鍵。生：∠3里有兩個小角多一點。師：為了更加精確地量出角的大小，我們把每個小角再平均分成10個更小的角。（2）簡化量角器（課件出示簡化過程）（3）認識1度的角師：每個這樣的小小角的大小就是1度，度是計量角的大小的單位，用176。（課件演示1度角的大小，幫助學生建立1度角的空間觀念）。先10度10度地數(shù)，再1度1度地數(shù)。生：有點麻煩。生：從始邊起30......標上數(shù)，這樣就能很快看出是幾度。生：50度，130度。師：看來，量角工具上標一圈數(shù)，我們測量開口方向不同的角時很容易混淆。生：從這邊起再標一圈數(shù)。（1）課件上認識量角器師：通過努力我們創(chuàng)造出來的量角工具叫量角器，我們一起來認識認識。內圈的數(shù)叫做內圈刻度；外圈的數(shù)叫外圈刻度；這些長長短短的小線是刻度線，它們聚在的這一點叫中心點；0所對的刻度線叫做0度刻度線?；顒?：拿出自己的量角器認一認，和同桌說一說量角器各部分的名稱?；顒?：誰來把這個量角器各部分的名稱介紹給大家?！昂喴琢拷瞧鳌迸c“成品量角器”相比具有線條稀便于數(shù)、無刻度只能數(shù)、無缺省可以數(shù)的三個特點，正因為有此三個特點，所以用“簡易量角器“學習量角就有了非常大的優(yōu)勢，一是方法容易學會，二是能夠突出“量角器“和“量角方法”的本質，三是有效地化解了難點。用真實的問題情景引導學生感悟出必須加兩圈刻度，體會兩圈刻度線設計的科學性，至此一個完整的量角器已經形成。鞏固練習知識提升（80176。、45176。（1）重點練習讀角的度數(shù)時讀內圈刻度還是外圈刻度。，師生共同總結量角的方法和步驟。師：師完成板書（點重合、邊重合、讀刻度）?！?1
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