【正文】 ，人們走搭石的時候一個挨著一個。她剛才說人們走搭石的時候一個挨著一個。師：我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。師：（引讀）前面的—— 生：抬起腳來。師：（速度漸快）前面的—— 生：抬起腳來。師：對了，就這樣。（師讀，但學生沒弄明白要求，師把要求重述一遍）師：前面的——生（組1）：抬起腳來 師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀兩遍）師：踏踏的聲音像—— 生：輕快地音樂。師：對，沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序。師：對了，在這里”人影綽綽”的“綽”形容姿態(tài)柔美。師：誰來讀給大家聽聽？ 生1：清波漾漾、人影綽綽。生2：清波漾漾、人影綽綽。師：多美呀，把我們帶進了畫里，請同學們像他一樣讀讀這兩個詞。（生柔美地讀）師：多美呀！同學們自由讀讀這兩句話。讀完后，全班不由自主地鼓掌）師：讀得太好了！同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，無數(shù)次走過搭石。誰來說說？生：讀“如果有兩個人面對面??”師：能談談你對這幅畫面的感受嗎？生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。男同學，一起感受這份美。”師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。f師：這個句子讀一遍是不夠的。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？生1：“理所當然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應該這么做的。師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師：（出示字理圖）左邊——生：一個人師：右邊——生：一條犬師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。（一男生上臺）師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人師：因為（指課件文字）——生：人們把這看成理所當然的事師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——生：年輕人伏下身子背他師：因為——生：人們把這看成是理所當然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老師：你們的這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風景師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。⑶品味：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？ ⑷小結(jié)，指導朗讀： 是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。想象拓展，補充畫面，提煉情感： ⑴談話，指導想象：假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到孩子上學…… 人們把這看成是理所當然的事。３、透過這一排排搭石，你感受到了什么？預設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照……４、反復的朗讀結(jié)尾段，提升情感。因為他由衷地感受到──⑶再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。同學們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。美就在我們身邊，你眼中的美是？３、小結(jié)： 美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。六、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。更會由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。讓我們一起尋找身邊的美吧。只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會發(fā)現(xiàn)：原來我們生活中，美是無處不在的。他是大學生,身邊的女孩是他的妹妹,不過他們沒有血緣關(guān)系。由于母親離家出走,洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活，如今已經(jīng)照顧了14年。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭呀。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。”是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。讓學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達美，既是對課文的延伸，又是對學生觀察能力，想象能力，表達能力的訓練，一舉幾得，何樂而不為呢？教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù)。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：我的語言再自然些，這樣課堂會更生動。在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標中的三維目標，使課堂教學更有效。、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。2．學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（二）整體感知，初識搭石，注意讀準字音，讀通句子。（2）搭石給你留下了怎樣的印象？，老師引導學生們抓住“脫鞋綰褲”這個詞并從讀中感受搭石的美。（三）深入體會，品味搭石過渡：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。，課件出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！熬b”是的三種意思，出示： 綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ ，想像畫面。：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？請馬上用橫線畫出文中的句子。（2）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。②透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？ ③學生配樂讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。（五）總結(jié)，預告下節(jié)課內(nèi)容也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的——搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達這些美的呢？……六、小練筆：作業(yè) 尋找生活中的美只要有心，誰都能從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，請先想一想，再用筆