【正文】 深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！眲⒄聽敔斆棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)的搭石時，總會深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。更會由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。（指板書）搭石她既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的情美。這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎？作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人?。。ò鍟喝嗣溃┳屛覀冇米蠲赖囊簟⒆钌畹那閬眄灀P鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！四、尋找美（4分）是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對美有了新的認識，其實我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。（課件：打開“發(fā)現(xiàn)美”）指名說說身邊這樣平凡事物中的美。只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會發(fā)現(xiàn)：原來我們生活中，美是無處不在的。五、分享美（2分）同學們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫助那些需要幫助的人吧！你看他們……（課件：打開“分享美”）只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！板書：奉獻美搭石 和諧美謙讓美敬老美、、“分享美”中介紹: 洪占輝是2005年感動中國十大人物之一。他是大學生,身邊的女孩是他的妹妹,不過他們沒有血緣關系。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來的棄嬰。由于母親離家出走,洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活，如今已經(jīng)照顧了14年。非典：2003年．中國出現(xiàn)了非典這一種傳染病，當時疫情向全國擴散，死了不少人，特別是那些可親可敬的醫(yī)生和護士，為了治病救人，把自己卻傳染了，以致犧牲了自己的生命。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭呀。[教學反思] ：《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。一以“尋找美”統(tǒng)領全文 這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。二以“欣賞美”感知全文學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，我適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練。也是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好?！笔前?，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束，我讓學生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關的哪些人或事。讓學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達美，既是對課文的延伸，又是對學生觀察能力，想象能力，表達能力的訓練，一舉幾得，何樂而不為呢？教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：我的語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名老師應學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標準》中所指出的：“語文教學要充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標中的三維目標，使課堂教學更有效。第五篇：人教版四年級語文上冊21《搭石》教學設計1人教版四年級語文上冊21《搭石》教學設計一、教學目標：，并在讀中感悟鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。二、教學重難點：1．讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。2．學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。三、教學媒體：多媒體課件四、教學過程：（一）情境導入，揭示課題1.（出示情境圖）同學們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每想起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板課題）,提自己想了解的問題。（二）整體感知，初識搭石，注意讀準字音，讀通句子。（1）想一想什么是搭石？用波浪線畫出課文中的句子。（2）搭石給你留下了怎樣的印象？，老師引導學生們抓住“脫鞋綰褲”這個詞并從讀中感受搭石的美。，找一找并用橫線畫出來。（三）深入體會，品味搭石過渡：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。，用橫線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。，課件出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?？教師用小組讀、個別讀、男女賽讀等形式引導學生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來體會畫面的美?！熬b”是的三種意思，出示： 綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ ，想像畫面。問：從“清波漾漾 人影綽綽”你仿佛看到了怎樣的情景？。：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？請馬上用橫線畫出文中的句子。誰來讀讀文中的句子？（1）學生朗讀后，談談對這幅畫面的感受（鄉(xiāng)親們的謙讓）。（2）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！?①透過這個“伏”字，你看出了什么？教師介紹：在甲骨文時代,“伏”是彎得很恭敬，是那樣心甘情愿啊，現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個同學演示。②透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？ ③學生配樂讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。（四）激發(fā)想象，練習表達，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？ 。（五）總結(jié)，預告下節(jié)課內(nèi)容也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的——搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達這些美的呢？……六、小練筆：作業(yè) 尋找生活中的美只要有心，誰都能從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，請先想一想，再用筆寫下來。教學板書：搭 石擺搭石家 鄉(xiāng) 的 一 道 風 景 走搭石