【正文】 （五）總結(jié)，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的——搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢？……六、小練筆：作業(yè) 尋找生活中的美只要有心，誰都能從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，請先想一想，再用筆寫下來。（2）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！熬b”是的三種意思，出示： 綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ ，想像畫面。（三）深入體會，品味搭石過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。（二）整體感知，初識搭石，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：我的語言再自然些，這樣課堂會更生動?！笔前。罒o處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。因為課文中蘊(yùn)涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭呀。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過他們沒有血緣關(guān)系。讓我們一起尋找身邊的美吧。這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親。六、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。３、透過這一排排搭石，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……４、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。⑶品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？ ⑷小結(jié)，指導(dǎo)朗讀： 是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。（一男生上臺）師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。師：這個句子讀一遍是不夠的?！睅煟耗銜е鴨栴}讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。誰來說說？生：讀“如果有兩個人面對面??”師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。（生柔美地讀）師：多美呀！同學(xué)們自由讀讀這兩句話。生2：清波漾漾、人影綽綽。師：對了，在這里”人影綽綽”的“綽”形容姿態(tài)柔美。（師讀，但學(xué)生沒弄明白要求，師把要求重述一遍）師：前面的——生（組1）：抬起腳來 師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀兩遍）師：踏踏的聲音像—— 生：輕快地音樂。師：（速度漸快）前面的—— 生：抬起腳來。師：我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。師：那么，怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢？生1：協(xié)調(diào)有序就是很整齊，人們走搭石的時候一個挨著一個。體會“協(xié)調(diào)有序”師：請同學(xué)們看一看，這里還有幾個新詞（“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅），我們來讀一讀。nɡ)。（課件出示語段）同學(xué)們來看他找的這兩句，（“行”變紅）這里面也有一個多音字，他讀的什么？ 生：一行人。（二）“走搭石”句子（第3自然段）（6分）過渡：那一行人怎么走搭石呢？或者你還從哪個場景感受到美？ 指名讀句子。想不想看這道風(fēng)景呢？那讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)這個美麗的小山村，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。第四篇：人教版小學(xué)四年級語文上冊21《搭石》教學(xué)設(shè)計《搭石》教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：通過對重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間?！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。五、總結(jié)。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他?！斑@是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀?！鄙狭四隁q的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。積累文中喜歡的句子。４、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。）⑸ 在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。）⑶ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。我想說一說自己的感悟。（設(shè)計意圖：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。）三、品讀體味──欣賞美搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面： 1）精心擺放搭石，2）老人調(diào)整石塊，3）一行人走搭石，4）同時過溪，招手禮讓，5 偶遇 老人，背負(fù)過溪。師板書：脫鞋綰褲把“綰”字突出指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。（2）思考課文中哪些地方體現(xiàn)了美?（B）、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并再次思考課文中哪些地方 體現(xiàn)了美？（設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪──簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義?！熬G也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土