【正文】 新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如把詞語放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語等，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課后靜心反思，感觸頗多。我所執(zhí)教的39。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)的處理也是欠缺的，今后在研讀教材方面還是要多花工夫。在教學(xué)過程中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的，也運(yùn)用了多樣的`方法，有讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，也有教學(xué)生通過查字典理解等。最后以反復(fù)誦讀最后一節(jié)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn)，是因?yàn)椤白叽钍敝泻翱吹靡姷拿馈焙汀翱床灰姷拿馈?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫”，時(shí)間沒有給充分，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠。但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：本次賽課，課前并沒有與學(xué)生見面，在不了解學(xué)情的情況下，有些問題局限性較大，束縛了學(xué)生的思維。伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面。”這句話貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。板書與講解有時(shí)未能同步。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，師生配合不夠默契。教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。孩子們今天能有如此出色的表現(xiàn)呢？我想，教師的引導(dǎo)雖然是一個(gè)原因，但是我平時(shí)對(duì)孩子們信心不足也是一個(gè)原因?！薄叭绻潜『⒌陌⒁虂碜叽钍?，我會(huì)幫她拿手里的東西，讓她專心過搭石。問題拋出之后，課堂上安靜下來，看得出孩子們確實(shí)都在認(rèn)真地思考，一會(huì)兒之后，小手三三兩兩地舉起來，雖然不多，但總算讓我松了一口氣，最難看的場(chǎng)面應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)了吧！但是心里仍然沒有底，手是舉起來了，可答案怎樣還不知道，說不定會(huì)給我來個(gè)大驚嚇呢。一開課，我按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)一步步開展教學(xué)，精美的課件和我富有感情的語言把孩子們漸漸引入情境，課上得非常順利。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。三、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的`情感體驗(yàn)。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思5《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)生活中的美，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美。這樣下來，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，給人以似曾相識(shí)的感覺。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟?！绷硪晃煌瑢W(xué)接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系，講臺(tái)并非是老師專有的陣地，老師會(huì)常常把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能。其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。——和諧美、自然美如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常。偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思2《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。3。存在不足及整改措施：1。2。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。】 教學(xué)板書： 搭石話搭石擺搭石助人為樂之美搭石風(fēng)景美走搭石協(xié)調(diào)有序之美謙讓尊老之美贊搭石無私奉獻(xiàn)，平凡之美第五篇：四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思1《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。也許有一天家鄉(xiāng)的搭石會(huì)永遠(yuǎn)消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心頭?！克?、總結(jié)全文，體會(huì)寫法通過學(xué)習(xí)，我們和作者一樣，也感受到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”你認(rèn)為這是一道怎樣的風(fēng)景？此時(shí)此刻你眼中的搭石還僅僅是供人們渡溪的一塊塊石頭嗎？齊讀最后一個(gè)自然段。（指導(dǎo)朗讀）【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)時(shí)，緊扣重點(diǎn)字詞組織教學(xué)，既進(jìn)行識(shí)字、理解詞語教學(xué)，又將其和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，有機(jī)融合，銜接自然。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，搭石給作者的總的印象是什么？圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)總述句，作者是從哪些方面來具體說明的？教師根據(jù)學(xué)生反饋板書：搭石話搭石擺搭石搭石風(fēng)景美走搭石協(xié)調(diào)有序之美謙讓尊老之美贊搭石二、細(xì)讀課文，品味搭石。教學(xué)重難點(diǎn)：從家鄉(xiāng)人們擺搭石、贊搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。正確、流利、有感情地朗讀課文。搭石她既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的情美。同時(shí)通過三個(gè)畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。請(qǐng)研讀走搭石的段落，找出描寫人們走搭石的句子，用波浪線劃出來，再想一想從哪兒感受到美？（生自由朗讀、圈劃，2分鐘左右）聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”。三、再讀文本，明確寫作目的通過讀文，我們知道，搭石就是一些天然石塊，那樣的普通，那樣的平凡，可作者為什么偏偏要寫搭石呢？請(qǐng)用學(xué)們?cè)儆眯牡淖x讀課文。（進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。思考圍繞搭石都記敘了哪些內(nèi)容。② 每當(dāng)上工、下工，一行．人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。C、理解字詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，情境圖，輕音樂配以教師的深情的描述，一下子把學(xué)生帶到了課文那洋溢著濃郁生活的美的意境之中，同時(shí)巧妙地引入了課題，由課題引入新課的學(xué)習(xí)，自然而富有美感。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。教學(xué)重難點(diǎn)：初步體會(huì)作者于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件搭石用的石子教學(xué)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美得。運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境