工程力學課堂教學學生主體性的發(fā)揮(修改1)-閱讀頁
2025-07-12 00:09本頁面
【正文】 造性地學習知識和應(yīng)用知識最終將實現(xiàn)新知識的再創(chuàng)造。而是設(shè)計了四道簡支梁在不同支座形式、不同荷載和不同橫截面下計算梁內(nèi)力的題，讓學生分組計算。引導學生從實際上升到理論分析：從抗彎強度條件 σmax = Mmax/ WZ ≤ [ ]出發(fā)， 結(jié)合例子展開討論。此時教學的過程，由靜態(tài)封閉式變?yōu)閯討B(tài)開放式，使學生的探究發(fā)現(xiàn)活動更具活力。在此教學中獲益匪淺的一名同學感慨地說：“老師講得再多、再好都是有限的，而我 們自己琢磨出來的知識才是無限的。 教學活動作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，不僅是一個認知性的知識授受的過程，而且也是一個完整的人的生成與發(fā)展的過程。” 學生 們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。通過這樣的協(xié)作學習環(huán)境，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，每個學習者獲得充分發(fā)展。學生是一個獨特的個體，具有自己獨特的生命價值和生活意義，具有自己獨立的人格和尊嚴。因此，不能用整齊一致的標準要求學生，而應(yīng)根據(jù)不同層次發(fā)展水平學生的不同需求，提出不同的要求，通過目標分層，實施分層教學，因材施教， 讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上、不同的起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。讓每個學生形成自己的特色和個性。從而是學生真正感受和體驗自己存在的獨特價值和人格尊嚴。在完成一個內(nèi)容的學習以后，以學生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，積極引導學生去發(fā)現(xiàn)和尋找現(xiàn)實生活世界中的力學問題，學會用力學的思維方式去觀察現(xiàn)實生活、分析現(xiàn)實生活，培養(yǎng)從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、 獲取信息、建立力學模型， 進而分析問題 、解決問題等基本能力。發(fā)揮學生主體性的教育是一種全新教育模式的教育觀和方法論，是素質(zhì)教育的精髓，促進學生主體性素質(zhì)的充分發(fā)展是我們當代教育的理想和追求。真正做到教書育人。2022年第2期 [3]王攀峰. 走向生活世界的課堂教
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