【正文】 的學(xué)習(xí)效果就可想而知了。另一方面，教師要善于完善個性，展現(xiàn)個人魅力。創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識創(chuàng)新學(xué)習(xí)，來源于學(xué)生的“問題”意識，教師要善“問”，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，指導(dǎo)學(xué)生解決問題?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生學(xué)起來愛學(xué)，做起來愛做。我設(shè)計了這樣一個情節(jié)：五只小猴子爭吃一個桃子，小猴子們都怕自己吃得少。正確對待學(xué)生的“插嘴”學(xué)生的插嘴是課堂上師生交流的一種常見現(xiàn)象。啟不知，這可能成為一種重要的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生探究知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點。有的孩子思維活躍，卻看來貪玩、不聽話、違背常規(guī)邏輯，甚至“遲鈍木訥”。我們應(yīng)該意識到，知識既可以掌握在教師手里，也可以掌握在學(xué)生手里，教師不是知識的“獨裁者”。我們不可以否認(rèn)，教學(xué)中許多精彩的片段、靈感曾來自于學(xué)生；同時，我們還應(yīng)認(rèn)識到，每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，他們作為一個有理想、有見地的活生生的個體，應(yīng)該讓他們有機會站在課堂上表達(dá)自己的想法，哪怕是錯誤的想法。二、建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率要以愛贏得愛愛是是教育工作的前提，基礎(chǔ)，源泉。教師不但要愛學(xué)生，還要知道怎樣去愛學(xué)生，更要知道怎樣去贏得學(xué)生的愛。用真情去關(guān)心愛護學(xué)生，給學(xué)生以生理和情感上的安全感，關(guān)愛每一個學(xué)生，有信心教育好每一位學(xué)生，特別是那些“問題”學(xué)生，家庭不健全的學(xué)生。那么怎樣去愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友？主要在“尊重、關(guān)懷和理解”六個字上。學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。教師對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，必然會引起學(xué)生愛的反饋，因為學(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。表現(xiàn)在民主平等、愛生尊師、心理相容、教學(xué)相長、以身作則、善于制怒、一視同仁等方面。實現(xiàn)師生良好合作，教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，開展創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學(xué)生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。一句看似簡單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風(fēng)趣的語言勝過任何的說教。第五篇：提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)從事教學(xué)這幾年，教師常常面臨這樣一個問題：教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話，研究表明：學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中具有極大的推動作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)生的自主意識就會越強。b、有品味，就是學(xué)生覺得教師所教知識內(nèi)容精深，值得品味。d．有余味，就是教師的引導(dǎo)使學(xué)生感到有思考的余地，可以提出問題，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的求知欲望。這也正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保證。讓學(xué)生知道根據(jù)這些有趣的比，可以在買襪子、衣服時提供參照等；公安人員可以憑罪犯的腳印，可以算出罪犯的身高等等。二、加強小組合作，提高教學(xué)效率隨著建構(gòu)主義理論的興起，合作學(xué)習(xí)越來越受到各國教育界的廣泛關(guān)注。例如，我在教學(xué)“推導(dǎo)圓面積計算公式”的時候，有同學(xué)提出：圓面積不僅可以用S=2πr 這個公式來計算，還可以用S=1/4 cd或S=1/4πd2 來計算，這時，我及時捕捉了這一創(chuàng)造思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，充分研討，期待著求異思維的種子再一次萌動。又如在教學(xué)《年、月、日》時，考慮到這部分知識，學(xué)生在實際生活中已有一定認(rèn)識，只不過這些認(rèn)知在學(xué)生頭腦中可能還是零散、雜亂的，有些還是未必正確的。課上展示時，學(xué)生們不僅將基本知識說得清清楚楚，而且將難點問題“為什么2月這么特殊”，“為什么會有平、閏年之分”也講得津津有味，還有的同學(xué)邊指著左拳邊將有關(guān)記憶大，小月的順口溜背得滾瓜爛熟。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就要注重他們自主“探究”，“探究”作為新課程強調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，如在聽一位教師教學(xué)“量長短”時，主要是指導(dǎo)學(xué)生動手操作。有的用課本量，有的用鉛筆量，還的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說桌子有四本數(shù)學(xué)書那么長，有的說大約在6枝鉛筆那么長，還有的說有22根頭發(fā)那么長，此時學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對問題疑惑不解；同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢?學(xué)生通過小組討論后，意識到操作時要統(tǒng)一測量工具。讓學(xué)生運用探究學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，我們更多要 考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。數(shù)學(xué)課的課后練習(xí)，是理解鞏固數(shù)學(xué)知識必不可少的環(huán)節(jié)。事實上，學(xué)生的作業(yè)有相當(dāng)一部分是機械重復(fù)的。為了切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，禁止重復(fù)作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)”。作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。低起點、降難度的作業(yè)適用于學(xué)困生。這類題目適用于中等生。教師平時多鼓勵、勤反饋，作業(yè)快速批改，互相訂正。在讀書筆記中，讀后感要有靈感的、智慧的火花，提出問題并善于解決，通過多種途徑學(xué)習(xí)多方面的知識。當(dāng)然，在加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究方面，現(xiàn)在只是從幾個有限的角度作了一些努力與嘗試，離“有效”的較高層次還有很大的距離。真正使學(xué)生能輕松的學(xué)好數(shù)