如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用-閱讀頁
2024-11-15 03:13本頁面
【正文】 被動，事倍功半。包括：(1)熟讀課文，掃除詞語障礙；(2)初步理解課文的基本內(nèi)容、背景知識和文章的寫作特點；(3)復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)舊知識，并把新舊知識有機地聯(lián)系起來；(4)找出課文的重點和難點；(5)結(jié)合預(yù)習(xí)，做相關(guān)練習(xí)。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力英語教學(xué)主要是提高學(xué)生的閱讀能力。我國歷來非常重視閱讀教學(xué)。要讓學(xué)生了解課文里“寫了什么”是一個并不太難的問題。以及這些廣告的意義和作用。這樣，通過閱讀課，學(xué)生不僅增加了對廣告相關(guān)知識的了解，而且還掌握了些說明文的基本方法。當(dāng)然，解決認識問題單靠簡單的反復(fù)說教是不能奏效的。首先從激發(fā)學(xué)生的興趣人手，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的習(xí)慣，才能實現(xiàn)由“要我讀”到我要讀”的轉(zhuǎn)變。這樣對學(xué)生的思維才能有所觸動，從而使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，再讓學(xué)生模仿此方法，在具體寫作中加深理解。在語感教學(xué)中，教師應(yīng)有意讓學(xué)生思緒與將要感知的詞句形成距離，然后通過比較、分析、歸納、綜合作出正確的語感判斷。”的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中力求達到使學(xué)生的知識獲得與能力訓(xùn)練、智力發(fā)展完美結(jié)合的預(yù)期目標(biāo)，進一步體現(xiàn)“教是為了不教”、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的等教育思想。學(xué)生備課。老師幫助學(xué)生把他們在自讀中獲取的具體知識上升到科學(xué)的認識上去，引導(dǎo)他們進行自學(xué)總結(jié)，對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的整—一理、歸納、使之準(zhǔn)確化、條理化。同時，再把學(xué)生教師的“授課”用錄音機錄下來，抽時間在班里回放，讓他們自己再感知一遍，找出不足。一個單元學(xué)完后，召開一次師生座談會，共同探討“教”與“學(xué)”的得失，讓每位學(xué)生都發(fā)言；做到查缺補漏。四、課內(nèi)與課外相結(jié)合學(xué)習(xí)英語，不能局限于課內(nèi)。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外，還有很長的課外時間。班級專門設(shè)立圖書角，學(xué)生之間互相傳閱。讀后寫出心得體會，摘抄優(yōu)美的詞句。注意鍛煉表達能力在每節(jié)英語課開始時，花上三分鐘，讓學(xué)生用英語講個小故事，或搜集校內(nèi)外新人新事，把動人的故事傳播出去。還練習(xí)了口頭表達能力，鍛煉了膽量。使課外練筆與作文緊密配合，讓學(xué)生認識到寫日記、周記的意義和作用，從而增強寫作的自覺性，潛移默化的提高寫作水平。淺談英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用作者姓名 王 建 學(xué)校全稱 江蘇省豐縣王溝中學(xué) 地 址 江蘇省豐縣王溝中學(xué) 郵政編碼 221724 聯(lián)系電話 ***第四篇：如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用教學(xué)是師生雙邊活動的一致和統(tǒng)一，現(xiàn)代教學(xué)理論早已闡明，在教學(xué)雙邊活動中教師是教學(xué)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而在教學(xué)實踐中要真正做到發(fā)揮學(xué)生主體作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位卻并非易事，其中既有教學(xué)思想方面的問題、也有教學(xué)藝術(shù)方面的問題。一、要做到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維。二、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以閱讀教學(xué)為例，隨著學(xué)生年齡的增長，我有意識地改變“學(xué)生跟著老師閱讀”的做法，課前讓學(xué)生明確閱讀目的及用什么方法去學(xué)，學(xué)生明確了“主攻”方向，在閱讀過程中就能積極主動地進擊并一步步逼近“目標(biāo)”。建立新型的師生關(guān)系。同時，教師應(yīng)設(shè)法建立一種互相尊重、平等合作的師生關(guān)系。學(xué)完每篇課文我總要問“學(xué)了這一課，你有什么收獲？”給學(xué)生一個思考、交流的機會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學(xué)生自己補充。通過教學(xué)實踐我深刻地感受到，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。第五篇：如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用吳兆龍首先是備課。備大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）能使教師了解教材的知識層次，體系和深廣度，掌握好這些教學(xué)的層次和要求，并將不同的教學(xué)層次要求落實到每一節(jié)課的教學(xué)中去，對于提高教學(xué)效率有重要意義。備學(xué)生這是備課的關(guān)鍵。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。備課時，教師要選取最新的一些時事政治或?qū)W生們關(guān)心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例，以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會需要與所學(xué)知識的直接聯(lián)系，讓他們自然感受到今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為未來服務(wù)社會做準(zhǔn)備時，會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在上課的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，只能扼殺學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我個人認為：第一，從思想上要相信學(xué)生。不是學(xué)生做不到，而是我們教師沒有給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會。第一節(jié)是高一時，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學(xué)。一年之后，講高二哲學(xué)，同一批學(xué)生卻明顯的感覺到學(xué)生的分析、概括能力大大增強了，課堂氣氛熱烈而融洽，學(xué)生真正“動”起來了?，F(xiàn)在學(xué)生基本已形成習(xí)慣。當(dāng)然，在整個過程中要對學(xué)生進行引導(dǎo)和嚴格要求。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受，使學(xué)生樂學(xué)。（教師要對其提供培訓(xùn)）上課后，先由“第一嘉賓”“價值尺度”做自我介紹，然后學(xué)生以“小記者”的身份提問。這個過程基本上由學(xué)生來完成，教師只是從旁補充、指導(dǎo)和做最后總結(jié)，一節(jié)課下來學(xué)生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤水分、空氣和陽光。成長需要激勵，學(xué)生需要老師公正的評價和積極的肯定。同時，積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點。這樣，學(xué)生的自信心增強了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。最后，課堂教學(xué)還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的求知
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1