如何在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用(已改無錯字)
2024-11-15 03 本頁面
【正文】 生注意三方面：(1)了解課文里的相關知識；(2)把握文章的寫作特點；(3)品味課文用什么樣的語言表達的。要讓學生了解課文里“寫了什么”是一個并不太難的問題。比如Advertisements是一篇說明文，學生通過學習知道關于廣告的基本知識，如廣告的大體分類：商業(yè)廣告、公益廣告。以及這些廣告的意義和作用。通過對閱讀策略的學習，學生知道組成說明文的一些基本格式：introduction of subject,supporting details,conclusion。這樣，通過閱讀課，學生不僅增加了對廣告相關知識的了解，而且還掌握了些說明文的基本方法。事實證明：經(jīng)常給學生制定易達到的有一定梯度的小目標，學生就有自信心，從而有利一于學生潛能的發(fā)揮。當然，解決認識問題單靠簡單的反復說教是不能奏效的。早在二千多年前，孔子就說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，“興趣是最好的老師”。首先從激發(fā)學生的興趣人手，培養(yǎng)學生愛閱讀的習慣，才能實現(xiàn)由“要我讀”到我要讀”的轉(zhuǎn)變。其次增加學生自我閱讀的時間，要求學生對一篇文章先通過認真閱讀能有自己的獨立見識，哪些是淺顯的3認識，然后再通過課堂講評。這樣對學生的思維才能有所觸動，從而使學生由被動轉(zhuǎn)為主動，激發(fā)起學生的學習積極性。對于教學的第二個層次：讓學生把握課文用什么寫作方法寫的，老師首先應在Reading教學目標中讓學生明白，在分析課文內(nèi)容時，讓學生初步感知，再在此基礎上，引導學生分析、總結。最后，再讓學生模仿此方法，在具體寫作中加深理解。品味課文的語言表達就是以培養(yǎng)語感為主要目的的語感教學。在語感教學中，教師應有意讓學生思緒與將要感知的詞句形成距離，然后通過比較、分析、歸納、綜合作出正確的語感判斷。三、讓學生參與教學針對目前中學生的求知趨向、心理特征、學習要求和自我意識，我試行了“學生自學，老師點撥?！钡慕虒W方式，在教學過程中力求達到使學生的知識獲得與能力訓練、智力發(fā)展完美結合的預期目標，進一步體現(xiàn)“教是為了不教”、“教師為主導，學生為主體”的等教育思想。我主要采用了以下做法：1教師幫助學生明確課文中應理解和掌握的知識要點，指導學生自讀。學生備課。以小組為單位輪流準備，主要內(nèi)容為熟悉教材，清理知識點，通過查閱有關資料，逐一討論并落實知識點，排除疑難。老師幫助學生把他們在自讀中獲取的具體知識上升到科學的認識上去，引導他們進行自學總結，對所學知識進行系統(tǒng)的整—一理、歸納、使之準確化、條理化。從小組中選備課成績最佳的一名擔任“教師”，小“教師”就像真正的教師一樣，登上講臺，運用合理的教學方法，準確生動的語言，簡略地把自學中獲得的知識信息輸送給全班同學。同時，再把學生教師的“授課”用錄音機錄下來，抽時間在班里回放，讓他們自己再感知一遍，找出不足。做到“去差補優(yōu)”不斷積累經(jīng)驗，也就是讓學生從做中學、去感悟。一個單元學完后，召開一次師生座談會，共同探討“教”與“學”的得失，讓每位學生都發(fā)言；做到查缺補漏。這種方法使學生站在教師的位置上來考慮問題，它改變了學生對英語課的常規(guī)學習模式，增強了學習興趣，使學生在緊張而又輕松愉快的學習環(huán)境中掌握知識，培養(yǎng)能力。四、課內(nèi)與課外相結合學習英語，不能局限于課內(nèi)。如何才能把課內(nèi)與課外的學習有機地結合起來呢?在實踐中，我嘗試了以下幾種方法：以讀促寫，發(fā)揮課外閱讀的作用。學生課堂學習之外，還有很長的課外時間。我組織學生訂閱《英語報》《中國日報》，開展讀書，讀報等活動。班級專門設立圖書角，學生之間互相傳閱。尤其是利用寒暑假時間，指導學生有計劃的閱讀一些原著以及一些優(yōu)秀詩歌、散文等。讀后寫出心得體會，摘抄優(yōu)美的詞句。開學后再組織學生自己動手辦小報，把自己整理的內(nèi)容剪輯上去，然后在班級里傳閱瀏覽。注意鍛煉表達能力在每節(jié)英語課開始時，花上三分鐘，讓學生用英語講個小故事，或搜集校內(nèi)外新人新事，把動人的故事傳播出去。這樣可以促使學生參看書看報，去關心周圍事物，提高學生的觀察、分析、思辯能力。還練習了口頭表達能力，鍛煉了膽量。倡導寫日記、周記幾年來我把指導學生寫日記，周記作為寫作教學的一個組成部分，列入計劃，有目的，有要求、有評講。使課外練筆與作文緊密配合，讓學生認識到寫日記、周記的意義和作用，從而增強寫作的自覺性，潛移默化的提高寫作水平。以上是我個人在教學中的一些心得體會，算是拋磚引玉，供大家參考指正，多提寶貴意見。淺談英語教學中如何發(fā)揮學生的主體作用作者姓名 王 建 學校全稱 江蘇省豐縣王溝中學 地 址 江蘇省豐縣王溝中學 郵政編碼 221724 聯(lián)系電話 ***第四篇：如何發(fā)揮學生的主體作用如何發(fā)揮學生的主體作用教學是師生雙邊活動的一致和統(tǒng)一，現(xiàn)代教學理論早已闡明，在教學雙邊活動中教師是教學的主導、學生是學習的主體，而在教學實踐中要真正做到發(fā)揮學生主體作用、體現(xiàn)學生的主體地位卻并非易事，其中既有教學思想方面的問題、也有教學藝術方面的問題。本文從三方面談談自己的做法和體會。一、要做到發(fā)揮學生的主體作用，必須在教學中發(fā)展學生的思維。根據(jù)小學語文的性質(zhì)、特點和教學目的，我比較注意把發(fā)展語言同發(fā)展思維結合起來，在教學中注意調(diào)動學生的多種感官，讓他們動口、動腦、動手，使他們主動參與教學過程。二、要發(fā)揮學生的主體作用，必須培養(yǎng)學生的學習能力。在課堂教學中，我比較重視學法指導，根據(jù)學生和教材實際由淺入深、及時點撥、滲透總結，通
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