工程力學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生主體性的發(fā)揮(修改1)(專業(yè)版)
【正文】 從而是學(xué)生真正感受和體驗(yàn)自己存在的獨(dú)特價(jià)值和人格尊嚴(yán)。此時(shí)教學(xué)的過程，由靜態(tài)封閉式變?yōu)閯?dòng)態(tài)開放式，使學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)更具活力。教師把一節(jié)課的知識(shí)一一的講給學(xué)生聽，講 的越細(xì)越是好老師。本文以建構(gòu)主義的教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合工程力學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建在工程力學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)策略。一、明確主體，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生通過自主活動(dòng)和實(shí)踐進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過程,在課堂教學(xué)中，教師要明確“ 教”是為了學(xué)生的“ 學(xué)”；學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的全面參與者；教師要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。學(xué)生的主要任務(wù)是聽講，把老師所講的知識(shí)儲(chǔ)存起來。 教師在引導(dǎo)的過程中還要注意必要的調(diào)控，要不斷地讓學(xué)生自己揭示問題，讓學(xué)生不斷深入思考、質(zhì)疑、猜測， 給學(xué)生留有比較充分的思考時(shí)間和想象的空間，留給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性的平臺(tái)，這樣才能使學(xué)生在觀察、猜測 、歸納、分析和發(fā)現(xiàn)的過程中去自主理解一個(gè)問題。六、回歸生活，提升 課堂教學(xué) 工程力學(xué)源自生活，生活中有力學(xué)。使每個(gè)學(xué)生在力學(xué)課堂學(xué)習(xí)中都獲得進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都獲得一種學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)和滿足。 這時(shí)大部分學(xué)生自然地提出要繼續(xù)探討第三個(gè)問題：提高梁的強(qiáng)度的措施有哪些? 學(xué)生紛紛提出自己的想法和實(shí)際生活中看到的例子，又將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。由于學(xué)生對實(shí)際工程分析很有興趣，一旦發(fā)現(xiàn)今后工作中的問題能夠自己解決，將極大地提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性， 三、自主探索，讓學(xué)生做課堂的主人在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是一種主體與客體的關(guān)系：教授者是教師，是主體；聽講者是學(xué)生，是客體。在教學(xué)中應(yīng)以服務(wù)專業(yè)教學(xué)為目標(biāo)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,提高學(xué)生實(shí)踐能力，以便在工作崗位中能用力學(xué)的思維來解決實(shí)際工程問題。明確以學(xué)生為中心，這一點(diǎn)對于教學(xué)
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