【正文】 《 詩兩首 》 設(shè)計(jì) B ▲ 教學(xué)目標(biāo) 積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦二首詩。 感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人 生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。 ▲教學(xué)難點(diǎn) 《 未選擇的路 》 詩人重點(diǎn)寫那條未選擇的路的原因。 一、 導(dǎo)入新課。 二、 詩人簡介。 1. 教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀。 3. 解讀詩歌大意（學(xué)生討論，自由發(fā)表見解） 四、思考探究。表明正義被沙皇專制所扼殺） 面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？（?dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時(shí)還不足與之抗?fàn)?，只能等待。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生） 與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。 五、體驗(yàn)反思。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。 同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了 《 假如生活欺騙了你 》 。前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。 從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真閱讀這首詩，最好是默讀。 怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎？ 這首詩到底想告訴我們什么？ 八、思考探究。 《 假如生活欺騙了你 》 積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而 《 未選擇的路 》 對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。 《 傷仲永 》 設(shè)計(jì) A ▲ 教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。 了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。 體會(huì)揣摩語言的簡潔、洗煉?！? 二、讀譯課文，理解文意 讀一讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情 。 ①未嘗 |識書具，忽 |啼求之。 ③其詩 |以養(yǎng)父母、收族為意。 ⑤父 |利其然也，日扳仲永 |環(huán)謁于邑人。 ②疑難詞語探究： 以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。 A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。 B、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。） 互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。 拓展閱讀： ①你怎樣評價(jià)仲永的父親？②引用 《 論語 》 中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。 理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。 ▲教學(xué)重點(diǎn) 掌握文言知識。 ▲教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一 直在思考這些問題。現(xiàn)在我 們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個(gè)角度告訴我們：人 才決不是天生的。 默讀課文。 學(xué)生提問。難點(diǎn)由老師講解。 朗讀課文。注意朗讀節(jié)奏和停頓，思考文章內(nèi)容。 （ 1）全文可分為幾部分？劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ （ 2）仲永的變化分為幾個(gè)階段？從哪些句子可以看出這些變化？ （ 3）最后一段講了什么道理？ （ 4）作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？ （合作探究，小組討論，課堂發(fā)言。 五、鞏固延伸 完成“研討和練習(xí)”二、三。 方法：指導(dǎo)辯論方法，注意辯論秩序；評價(jià)方式：聽眾評價(jià)，辯論者 自評、互評 ，教師評價(jià)；評價(jià)內(nèi)容：辯論內(nèi)容和技巧，指出優(yōu)缺點(diǎn)。（ 2）與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。 情感目標(biāo)： 認(rèn)識自我，以積極的生活態(tài)度正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。父母的經(jīng)歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學(xué)生作真誠的交流與溝通，促進(jìn)課堂多元對話。 （說明：這樣的設(shè)計(jì)，一方面激起學(xué)生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發(fā)學(xué)生發(fā)言的熱情，是情感的醞釀過程。另外，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)感情?；ハ嘟涣鲗W(xué)習(xí)生活中的煩惱。 （ 引導(dǎo)學(xué)生正確看待成長中的煩惱，讓學(xué)生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因?yàn)橛辛藷?，才有了我們長大的可能。） 五、認(rèn)識煩惱，化解煩惱 你怎樣看待他們的煩惱？（可采用個(gè)人述說、介紹，小組討論的方式認(rèn)識煩惱對成長的影響，尋求化解煩惱的方法。 六、格言表達(dá)，高聲誦讀 讓學(xué)生用名言警句的形式寫出對煩惱的認(rèn)識和感悟。 （說明：這樣設(shè)計(jì)的目的，一方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞，體會(huì)到交流的快樂，同時(shí)也讓學(xué)生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。因?yàn)槭聦?shí)上我們每一個(gè)人都要承受，都要經(jīng)歷。 ②我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。 （運(yùn)用這些比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運(yùn)用，無形中會(huì)增添語言的美感。 《 成長的煩惱 》 設(shè)計(jì) B ▲ 設(shè)計(jì)目標(biāo)與理念： 凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)掘內(nèi)心情感、展現(xiàn)自我成長經(jīng)歷的空間，幫助學(xué)生走出封閉的個(gè)人世界，到生活中去感受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，培養(yǎng)學(xué)生積極參與和合作溝通的精神，同時(shí)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中的種種困惑和矛盾，形成積極樂觀的人生態(tài)度。 二、課堂活動(dòng) 播放美國故事片 《 成長的煩惱 》 （片段），學(xué)生暢所欲言談感想。 （ 3）小組選出發(fā)言代表，全班交流。 我們來交流一下：我們是否也有成長的煩惱。 （ 2）任務(wù)： ①說說自己的煩惱（一組）； ②替朋友解脫煩惱（二組）； ③ 回首成長中的煩惱。三組是記者，四組是被采訪人）。 準(zhǔn)備后各組派代表進(jìn)行交流，其余同學(xué)可參與式的評析。 全班交流