七年級語文下冊第一單元備課(已改無錯字)
2022-12-20 02:48:55 本頁面
【正文】 教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀。 2. 學(xué)生齊讀，議讀，交流體會。 3. 解讀詩歌大意（學(xué)生討論，自由發(fā)表見解） 四、思考探究。 學(xué)生再讀詩歌，思考問題： 怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺） 面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？（?dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不足與之抗?fàn)?，只能等待。? 怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生） 與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明） 學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩。 五、體驗反思。 教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。 六、導(dǎo)入 《 未選擇的路 》 。 同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了 《 假如生活欺騙了你 》 。現(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)另一篇詩歌 《 未選擇的路 》 。前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。 七、整體感知。 從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。 怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎？ 這首詩到底想告訴我們什么？ 八、思考探究。 詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？ 在詩歌表現(xiàn)出的情緒上， 《 假如生活欺騙了你 》和 《 未選擇的路 》 有什么不同？ 這首詩歌可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？ （兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。 《 假如生活欺騙了你 》 積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而 《 未選擇的路 》 對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。） 九、教師小結(jié)。 《 傷仲永 》 設(shè)計 A ▲ 教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。 熟讀課文，背誦課文。 了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。 理解作者的思觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。 ▲教學(xué)重點、難點 抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。 體會揣摩語言的簡潔、洗煉。 方仲永“混然眾人”的原因是什么？ ▲ 教學(xué)過程： 一、名言導(dǎo)入，激趣引讀 愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！? 二、讀譯課文，理解文意 讀一讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情 。 朗讀時注意下列語句的停頓。 ①未嘗 |識書具，忽 |啼求之。 ②借旁近 |與之，即 |書詩四句，并 |自為其名。 ③其詩 |以養(yǎng)父母、收族為意。 ④自是 |指物作詩位就，其文理 |皆有可觀者。 ⑤父 |利其然也，日扳仲永 |環(huán)謁于邑人。 ⑥余聞之也 |久 譯一譯： ①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 ②疑難詞語探究： 以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。 A、掌握下列加點字的讀音。 “隸”、“謁”、“扳”、“稱”等。 B、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。 議一議： （ 1）課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段 ?各有什么特點 ?課文是怎樣敘述的 ? （ 2）方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？ 三、合作探究，互動釋疑 合作探究 ：作者要表明的主要觀點是什么？你同意作者的這種看法嗎 ? A、天資聰慧是成長的關(guān)鍵 B、后天教育是成長的關(guān)鍵 （說明：讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。） 互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。四、體驗反思，拓展閱讀 體驗反思： 以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點暢談感受與啟示。 拓展閱讀： ①你怎樣評價仲永的父親？②引用 《 論語 》 中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。 《 傷仲永 》 設(shè)計 B ▲ 教學(xué)目標(biāo) 積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。 理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。 理解文章大意，認(rèn)識后天教育的重要性。 ▲教學(xué)重點 掌握文言知識。 認(rèn)識到“后天教育”的重要性。 ▲教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一 直在思考這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的 格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等。現(xiàn)在我 們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個角度告訴我們：人 才決不是天生的。 二、掌握基礎(chǔ)知識。 默讀課文。 對照課文小生默讀課文，對照注釋，理解內(nèi)容，找出閱讀障礙，在書上做出標(biāo)記。 學(xué)生提問。 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對讀音、詞語理解、句子翻譯等在課堂上提出來，同學(xué)們互助解答。難點由老師講解。 三、整體感知。 朗讀課文。 大聲閱讀，以讀促理解。注意朗讀節(jié)奏和停頓，思考文章內(nèi)容。 討論思考。 （ 1）全文可分為幾部分？劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ （ 2）仲永的變化分為幾個階段？從哪些句子可以看出這些變化？ （ 3）最后一段講了什么道理？ （ 4）作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？ （合作探究，
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