【正文】 研究資料。實踐證明，對班級管理的創(chuàng)新研究，其實是對班主任管理理 念的創(chuàng)新，是對管理方法和手段的創(chuàng)新研究。”所以只有從根本上提升班主任的素質(zhì)和觀念，對學生的教育、教學工作才會有創(chuàng)新。通過領導的指導， 課題參與者 擔當班主任的工作思路拓寬了，工作理念也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，自身素質(zhì)也相應得到了提高，同時，對班主任的工作也是一次很大的促進 。許華老師榮獲肥西縣“優(yōu)秀教師”稱號；在學區(qū)課堂教學評比中榮獲一等獎；所帶班級在期末質(zhì)量檢測中榮獲學區(qū)第一名；在全國語文規(guī)范化知識大賽中榮獲優(yōu)秀指導獎；輔導學生在經(jīng)典誦讀活動中榮獲縣級二等獎；教學設計在縣級榮獲三等獎。周艷老師在縣級英語優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲二等獎；在縣級“農(nóng)遠新星”評比中榮獲三等獎。以上 事實證明，指導工作取得了效果，這些指導工作的開展有其可行性的一面，也有其成效性的另一面。 全面性原則 （ 1）面向全體學生 班主任要對全班同學負責，面向全班每個學生。因此，在對學生進行指導時，要注意覆蓋全班學生，不能有所偏激。這種方法會產(chǎn)生兩個問題：一是使工作被動，且顯得無頭緒，會使班主任“南征北戰(zhàn)”忙著補漏洞；二是容易產(chǎn)生學生對班主任 工作能力的懷疑和敬佩心理的萎縮。中小學校的班主任工作比較欣賞的一種方法是“全天候服務”，它也就是本著這個宗旨而提出的，當然這更需要班主任全身心的投入和更細致周到的工作。班 主任在處理一些事件中要注意這一點。這樣看似問題解決了，矛盾也沒有了，然而，經(jīng)常會出現(xiàn)雙方因上次沖突中受益、受害的不均勻，并在下次小磨擦中，點燃導火線，使得由原本無所謂的小問題，而化成干戈。這樣一來，解決問題就可以說比較 完美了。同樣，對班級進行指導研究也是如此。 （ 2）堅持富有靈活性的指導方法 靈活性的指導方法具 體可著重針對個性特征和形式與內(nèi)容兩個方面進行不同的指導。因此在指導時要注意方法、對象的靈活，不能“大鍋飯”。這類學生，多數(shù)是個性特征鮮明甚至怪異，可想而知，常規(guī)方法效果不明顯。例如，生活指導，這些貫穿于學生的整個求學階段，那么在連續(xù)數(shù)年的學習中能不能一竿子到底呢？事實證明是行不通的。 因此，在具體操作中要求班主任靈活處理，而不能僵化新情況，否則，就會造成指導工作雜亂無章，難以常規(guī)化，更談不上通過指導以求逐步提高了。因此，長期以來，就把學生囿于固定的思維模式中。 （ 1）組織活動創(chuàng)新 在組織活動的安排上，一般是班主任統(tǒng)管下的經(jīng)驗會，班會、座談會等，這種形式最不利于學生個性優(yōu)良品質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，長此以往，學生幾乎變成“容器型”學生。 事實證明通過學生自發(fā)組織的活動，豐富新穎，富有趣味性和娛樂性，如能在這種情況下，班主任加以指點，寓教于樂，就一舉兩得了。 （ 2）指導模式創(chuàng)新 有關指導模式要與學生的學習同步，但沒有嚴格的界限，有很多指導模式始終貫穿于學生的學習中，如學習指導、心理指導、生活和消費指導等。在這一點上 課題組成員 運用各種方法、途徑進行了有效的嘗試，指導后發(fā)現(xiàn)班主任工作必須要拋棄“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的被動工作思路，要深入班級到學習中去，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣，才能達到創(chuàng)新的目的和效果。如果對于榮譽感不強的學生扣分次數(shù)多了，時間長了，就會出現(xiàn)麻木狀態(tài)，那這種制度就效果不明顯了。各種制度很多，如能在制度上進行創(chuàng)新分析和制訂，就可以增加制度的靈活性和實效性。誠然，我們也不否認絕大部分的評價有其客觀公正的標準或條例，通常我們就以這些標準或條例為準繩來衡量、判斷。當然，這種方法有其正確的一面，但其與全面客觀地評價一位學生是不配套的，至少在同學中，就有一些有著獨特優(yōu)點的學生。所以，我們可從其優(yōu)勢入手，加以引導，也會化劣勢為優(yōu)勢。 曾經(jīng)榮獲諾貝爾獎的溫伯格教授說得好：不要安于書本上給你的答案，要去嘗試下一步，嘗試發(fā)現(xiàn)有什么與書本知識不同的東西。班主任要經(jīng)常引導學生在動手中動腦，把動腦和動手結合起來，鼓勵學生在實踐中提出新問題，開展研究，進行試驗，去發(fā)現(xiàn)新的東西，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。 由于課題研究的經(jīng)驗不足，對研究項目深度的把握上有待加強。 本著學無止境，研無止境，對于新課改理念下的班主任工作，可展開進一步的追蹤研究。 參考文獻 ： 勞凱聲主編：《教育學》，南開大學出版社， 2020 年版 全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫：《教育學》，教育科學出版社， 2020 年版 鐘啟泉等主編：《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學出版社，2020 年版 張華著：《課程 與教學論》，上海教育出版社， 2020 年版 班華主編：《現(xiàn)代德育論》，安徽人民出版社， 1996 年版 曹長德著：《當代班級管理引論》，中國科學技術出版社， 2020 年版 魏書生著：《班主任工作漫談》，漓江出版社， 1993 年版 鄭金洲著：《教師如何做研究》，華東師范大學出版社， 2020 年版 鐘啟泉編著：《班級管理論》，上海教育出版社， 2020 年版