及諧班級文化建設的思考及實踐結(jié)題報告-閱讀頁
2025-04-11 01:50本頁面
【正文】 程的引導者，教師通過美的語言、美的情感，營造和諧合作的學習氛圍，從而使學生自由發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展的內(nèi)在需要自然地被激發(fā)出來。另一方面，我們不段改進班級文化的形式和手段，使學生與教師溝通更多一些，也更為協(xié)調(diào)一些，有效地促進了師生和諧發(fā)展。由于學生主動參與到班級建設中來，許多學生逐漸擺脫了自我意識的封鎖，學會了客觀地認識學校的各項制度，自我要求也進一步提高，在面臨困難和問題時，學會了自我教育，真正讓成長成為自己的責任。隨著研究的深入，學生自主參與到班級管理的實踐過程中，增強了對周邊環(huán)境和班級其他人員的認同感，對班級管理制度也增進了理解，班級出臺的制度得到了學生越來越廣泛的支持。 （三）教師的變化教育理論素養(yǎng)顯著提高。參與課題實驗的教師通過開展課題研究，在教育價值觀、培養(yǎng)目標觀、學生觀和教育活動觀等方面，從傳統(tǒng)觀念向現(xiàn)代觀念轉(zhuǎn)變，從而帶來班集體建設的管理方式、操作方法和教育行為的變化。在這個過程中實驗教師學到了專業(yè)知識，專業(yè)能力也得到提高。課題實驗的教師中有兩名在參與課題研究之前未擔任過班主任工作，經(jīng)過自己的不懈努力和全體實驗教師的共同幫助下，都迅速成長為優(yōu)秀的班級管理者，贏得了學生的尊重與信任，其他有班主任管理經(jīng)驗的教師也在彼此協(xié)作和共同探討中提升了能力，成為學校班級管理中的骨干。在實驗中我們要求教師把日常班級管理中的問題融入課題研究之中，要求班主任善于捕捉班級管理中存在的問題，并從問題入手，在解決問題的過程中，善于思考、善于研究、善于總結(jié)，把解決問題的過程做為課題研究的實踐過程。不僅為理性帶班積累了寶貴的經(jīng)驗，也在班級管理實踐中，逐步培養(yǎng)著研究習慣?！逗椭C班級文化建設的幾點做法》 陳玉敏《用愛心創(chuàng)建和諧班集體》 周順鵬 《淺談和諧班級的建立》 于善柱《淺談如何構(gòu)建和諧班集體》 趙英紅《和諧班級建設》 范德成《隨風潛入夜 潤物細無聲》 趙巖《增強班級凝聚力 創(chuàng)建和諧班集體》馬明華七、課題需要進一步深入研究的問題在本課題研究過程中，有兩方面問題需要進一步加以探討：在和諧班級文化建設過程中，學生的獨立性和自主性不強。在和諧班級文化建設過程中，不能忽視學生的心理健康教育問題。班級既是心理健康教育的主戰(zhàn)場，也是防治學生心理障礙發(fā)生的重要場所，那么如何營造一個健康心理的班級文化氛圍呢？這就需要我們做進一步的探討
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