兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象和任務(wù)-閱讀頁
2025-05-31 01:31本頁面
【正文】 ，這種心理功能產(chǎn)生和發(fā)展的可能性依然存在，只是可能性比較小，形成和發(fā)展比較困難。 ? 心理年齡特征并不意味著每個(gè)年齡都有相應(yīng)的年齡特征。 ? “ 成熟期前傾 ” 就典型地反映了由物質(zhì)生活條件的改善，導(dǎo)致青少年生理發(fā)育的普遍提前，與此相應(yīng)的心理年齡特征也提早出現(xiàn)。 發(fā)展的年齡特征 ? 原因：孩子喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何把握某件事的進(jìn)程 。不考慮事情的后果 。要是父母的反應(yīng)方式在他看來新奇有趣，他還會重復(fù)去做。此外，由于兒童不能很好地區(qū)分心理的和物理的現(xiàn)象，思維還具有 “ 泛靈論 ” 的特點(diǎn) ―― 即傾向于將活動(dòng)著的任何物體都視為有生命的。 對自我過分關(guān)注：外貌、性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界等，產(chǎn)生認(rèn)識自己、塑造自己的需要。軀體發(fā)育的成熟還會導(dǎo)致青少年渴望了解異性、接近異性。 嬰兒期： 又稱嬰兒和學(xué)步兒（出生至 2歲），出 生頭兩年的兒童成為嬰兒，包括新生兒（出生至1個(gè)月）和年齡較大的嬰兒、學(xué)步兒。 1 描述兒童發(fā)展的普遍行為模式 ? 行為模式是指個(gè)體在成長（或解決問題的活動(dòng)）過程中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平，它既包括外顯的行為特質(zhì)，也包含內(nèi)隱的心理特征。 ? 兒童的動(dòng)作發(fā)展模式、語言獲得模式、皮亞杰所描述的兒童思維發(fā)展階段等，都是兒童心理發(fā)展的普遍模式。 任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭－翻身－坐－爬－站－行走的方向成熟的 。 ? 以上肢動(dòng)作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展最晚。大肌肉、粗動(dòng)作 小肌肉、精細(xì)動(dòng)作。兒童用手握鉛筆自如地一筆一劃寫字，往往要到 7歲才能做到。 ? 氣質(zhì)特征 、智力、個(gè)性等方面差異 ? 兒童個(gè)體間的差異如何造成？這些差異怎樣才能得到準(zhǔn)確的評估？如何科學(xué)地解釋兒童彼此之間的個(gè)體差異？ ? 例：小虎 ， 不滿 9周歲 ， 但已經(jīng)上小學(xué)五年級了 。 3歲時(shí) ， 自己就會讀小人書了 。 在大班同樣沒過多長時(shí)間就隨同班的孩子一起進(jìn)了小學(xué) ， 當(dāng)時(shí)只有 5周歲 。 最近 ， 班主任老師還建議讓他提前去讀中學(xué)。 綜合言語與操作兩方面的評價(jià)，他的智商水平是中上。 3揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制 ? 對心理發(fā)展原因和機(jī)制的揭示，不僅有助于我們構(gòu)建有關(guān)心理發(fā)展的理論體系，更好地遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，也使我們對兒童心理發(fā)展的培養(yǎng)與干預(yù)具有了科學(xué)的依據(jù)。 ? 兒童思維發(fā)展階段依據(jù)的是不同年齡階段的孩子思維的機(jī)制在本質(zhì)上是有差別的。 ? 對兒童語言獲得而言，爭論的焦點(diǎn)在于，為什么兒童能在出生后的短短三、四年內(nèi)，就能基本上掌握并運(yùn)用本民族的語言？ ? 母語不同，語言環(huán)境不同，為什么兒童語言發(fā)展會經(jīng)歷如此相似的歷程？ ? 存在先天的語言獲得機(jī)制？ ? 模仿在兒童語言獲得中的巨大作用？ 4探究不同的外在環(huán)境對心理發(fā)展的影響 ? 遺傳的作用在孩子出生時(shí)就已經(jīng)充分體現(xiàn)了，環(huán)境則在兒童成長過程中不斷地施加影響。 ? 在這些生態(tài)環(huán)境中，兒童接觸時(shí)間最長、影響最大的幾個(gè)因素分別是家庭、學(xué)校和社區(qū)。 ? 就家庭而言，父母的養(yǎng)育方式、文化水平與職業(yè)狀況、父母個(gè)性、親子關(guān)系的質(zhì)量、家庭類型（完整家庭還是單親家庭）、家庭的物質(zhì)生活條件等是對兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的主要因素。 ? 在社區(qū)環(huán)境方面，鄰里關(guān)系、社區(qū)文化娛樂設(shè)施、社區(qū)社會支持體系等是較為重要的環(huán)境變量。 5 提出幫助與指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法 ? 描述兒童心理發(fā)展的模式，測量和解釋發(fā)展的個(gè)別差異，揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制，以及探究不同的外在環(huán)境對心理發(fā)展的影響， ? 其最終目的是為了幫助兒童順利地度過每個(gè)發(fā)展階段，幫助兒童解決發(fā)展中遇到的困難或暫時(shí)的障礙。 ? 通過對學(xué)齡初期兒童認(rèn)知與行為特點(diǎn)的探討，可以提出培養(yǎng)兒童注意力集中、行為自我控制的有效手段，從而減少兒童的多動(dòng)行為。 ? 普通心理學(xué)是從一個(gè) “ 橫切面 ” 上研究正常成人的各種心理現(xiàn)象 新近的研究趨向 ? 從對心理現(xiàn)象的描述和測量轉(zhuǎn)向?qū)σ蚬P(guān)系的揭示 ? 從研究單一的心理機(jī)能轉(zhuǎn)向?qū)和w發(fā)展的研究 ? 早期發(fā)展和早期教育研究占據(jù)重要地位 ? 研究過程和資料分析過程中，大量現(xiàn)代化儀器設(shè)備的應(yīng)用 ? 研究中的生態(tài)化運(yùn)動(dòng)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1