【正文】 兒童總是從自己的角度出發(fā)來(lái)看待世界，尚不能變換角度或意識(shí)到他人有不同的視角，因而認(rèn)識(shí)或思維具有明顯的自我中心特點(diǎn)。 發(fā)展的年齡特征 ? 在一定的條件下，發(fā)展的心理年齡特征具有相對(duì)穩(wěn)定性； ? 隨著社會(huì)生活和教育條件等環(huán)境的改變，也有一定程度的可變性。 ? 一般認(rèn)為有四個(gè)領(lǐng)域的研究可以證實(shí)關(guān)鍵期的存在：鳥(niǎo)類的印刻、恒河猴的社會(huì)性發(fā)展、人類語(yǔ)言的習(xí)得以及哺乳動(dòng)物的雙眼視覺(jué)。 發(fā)展的關(guān)鍵期 ? 形態(tài)學(xué)家發(fā)現(xiàn) ， 只有在植物衍生的某個(gè)特定時(shí)期 ，加上某種條件才會(huì)產(chǎn)生特定的形態(tài)變化 ， 這個(gè)時(shí)期就稱為敏感期 （ sensitive period） 。 個(gè)別差異 ? 白癡學(xué)者（ idiot savant） 是指輕度或中度精神發(fā)育不全（ IQ低于 70），而同時(shí)在某（些）方面具有超群認(rèn)知功能的人。 ? 從某種程度上說(shuō) ， 人本主義模型與匯聚模型正好相反 。 連續(xù)性與階段性 連續(xù)性與階段性 ? 分化 — 層次模型 （ differentiation－ hierarchization model） ： 發(fā)展被視為既不是線性的 ， 也不是階段性的 ， 而是對(duì)早先簡(jiǎn)單 、 彌散 、 整體的心理狀態(tài)的一種分化 ， 并且建立起更高水平上的整合與層級(jí)組織 。 目前關(guān)于遺傳和環(huán)境的觀點(diǎn) 承認(rèn)遺傳和環(huán)境兩者均對(duì)心理的發(fā)展起作用，但 是在不同領(lǐng)域或不同方面，研究者強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)是 不一樣的。 ? 民族心理學(xué)主要研究生活在不同社會(huì)歷史階段的各個(gè)民族的心理并加以對(duì)照，以勾畫(huà)出人類心理發(fā)展歷程的大致輪廓。 發(fā)展心理學(xué) ? 比較心理學(xué)主要研究低級(jí)動(dòng)物心理如何演化到類人猿心理的發(fā)展歷程，以揭示動(dòng)物演化過(guò)程中心理發(fā)生發(fā)展的大致圖景。 ? 環(huán)境決定論 華生：兒童的成長(zhǎng)完全可以通過(guò)環(huán)境的力量加以 塑造。 連續(xù)性與階段性 連續(xù)性與階段性 ? 發(fā)展的階段模型（ stage model）： 將發(fā)展看成是非連續(xù)的，在前后不同的發(fā)展階段，發(fā)展具有質(zhì)的差異。 人本主義模型并不將發(fā)展中的個(gè)體視為 “ 年齡與階段的俘虜 ” ， 而是將個(gè)體看成是一個(gè)從一出生開(kāi)始就逐漸指向并控制信息加工過(guò)程 、 指向并組織自身活動(dòng)可能性 、 反思自身思維的有機(jī)體 。 ? 例如 ， 有的人觀察能力強(qiáng) ， 有的人記性好；有的人愛(ài)動(dòng) ， 有的人喜靜；有的人善于理性思維 ， 有的人長(zhǎng)于形象思維；有的人早慧 ， 有的人則開(kāi)竅較晚 。 個(gè)別差異 ? 神經(jīng)電生理假說(shuō)則提出，白癡學(xué)者可能是由大腦皮層各區(qū)發(fā)展不平衡所造成的，患者在總體上腦功能發(fā)育不全，但局部區(qū)域可能存在代償性的超常發(fā)育。 發(fā)展的關(guān)鍵期 ? 心理學(xué)家運(yùn)用關(guān)鍵期是指，人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時(shí)間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ瑫?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。 ? 心理年齡特征并不意味著每個(gè)年齡都有相應(yīng)的年齡特征。要是父母的反應(yīng)方式在他看來(lái)新奇有趣，他還會(huì)重復(fù)去做。 嬰兒期： 又稱嬰兒和學(xué)步兒（出生至 2歲），出 生頭兩年的兒童成為嬰兒，包括新生兒（出生至1個(gè)月）和年齡較大的嬰兒、學(xué)步兒。 ? 以上肢動(dòng)作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展最晚。 3歲時(shí) ， 自己就會(huì)讀小人書(shū)了 。 3揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制 ? 對(duì)心理發(fā)展原因和機(jī)制的揭示，不僅有助于我們構(gòu)建有關(guān)心理發(fā)展的理論體系，更好地遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，也使我們對(duì)兒童心理發(fā)展的培養(yǎng)與干預(yù)具有了科學(xué)的依據(jù)。 ? 就家庭而言，父母的養(yǎng)育方式、文化水平與職業(yè)狀況、父母?jìng)€(gè)性、親子關(guān)系的質(zhì)量、家庭類型（完整家庭還是單親家庭）、家庭的物質(zhì)生活條件等是對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的主要因素。 ? 普通心理學(xué)是從一個(gè) “ 橫切面 ” 上研究正常成人的各種心理現(xiàn)象 新近的研究趨向 ? 從對(duì)心理現(xiàn)象的描述和測(cè)量轉(zhuǎn)向?qū)σ蚬P(guān)系的揭示 ? 從研究單一的心理機(jī)能轉(zhuǎn)向?qū)和w發(fā)展的研究 ? 早期發(fā)展和早期教育研究占據(jù)重要地位 ? 研究過(guò)程和資料分析過(guò)程中，大量現(xiàn)代化儀器設(shè)備的應(yīng)用 ? 研究中的生態(tài)化運(yùn)動(dòng)