兒童發(fā)展心理學的研究對象和任務(完整版)
【正文】 激特別敏感 。其特殊才能可表現(xiàn)在日期推算、計算數(shù)字、音樂、繪畫、背誦、查閱字典、下象棋，甚至是某一專業(yè)知識領域。 連續(xù)性與階段性 方向性和不可逆性 ? 發(fā)展是有方向的？ ? 正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展。 ? 持這一模型的心理學家認為 ， 語言獲得似乎就體現(xiàn)了這樣的發(fā)展模式 。 ⊙ 主張遺傳的影響更重要的觀點：強調人的心理 發(fā)展的穩(wěn)定性。 發(fā)展心理學 ? 從個體研究的角度看（狹義的發(fā)展心理學）： ? 探究從人類個體的胚胎期開始一直到衰老死亡的全過程中，個體心理是如何從低級水平向復雜高級水平變化發(fā)展的。 ? 比較心理學（又稱動物心理學）和民族心理學都屬于廣義的發(fā)展心理學范圍內。 ? 發(fā)展是由環(huán)境還是由成熟決定的？ ? 遺傳決定論 霍爾：一兩的遺傳勝過一噸的教育。發(fā)展變化是感知、運動、認知技能與操作上的平穩(wěn)的、連續(xù)的量的增加。 在人本主義心理學家如馬斯洛 、 弗羅姆等看來 ， 個體是自身發(fā)展的主動建構者 。 不平衡性 個別差異 ? 盡管一個正常兒童的發(fā)展總是要經歷一些共同的基本階段 ， 但發(fā)展的個體差異仍然非常明顯 ， 每個人的發(fā)展優(yōu)勢 （ 方向 ） 、 發(fā)展的速度 、 高度（ 達到的水平 ） 往往是千差萬別的 。由于 “ 自我刺激 ”的作用，患者腦內儲存了大量的數(shù)字關系，形成了有利于快速提取的 “ 熟悉塊 ” 。如小鴨的追隨行為典型地出現(xiàn)在出生后的 24小時內，超過這一時間， “ 印刻 ”現(xiàn)象就不再明顯。 關鍵期與早期學習 ? 結果／過程取向：以彈琴與欣賞音樂為例 ? 結果取向：為考級 、 加分而練 ， 重演奏技能而輕音樂素養(yǎng) ， 會彈琴而不會欣賞音樂 過程取向：靈活了手指（開發(fā)大腦）、懂得了音樂語言、陶冶了性情 發(fā)展的年齡特征 ? 個體的心理年齡特征是指在發(fā)展的各個階段中形成的一般的（具有普遍性）、本質的（表示具有一定的性質）、典型的（具有代表性）心理特征。 大人的過度反應強化孩子的行為。 個體心理發(fā)展的階段 ? 西方心理學家的分類： 皮亞杰、弗洛伊德、 ? 埃里克森、科爾伯格 ? 我國心理學家的分類： 朱智賢、劉范、 ? 許政援、方富熹 我國關于畢生發(fā)展的階段 產前期： 從母親受孕到個體出生前的一段胚胎 和胎 兒發(fā)育階段，大約為 9個月。 ? 由近及遠：身體中部 遠離身體中心的肢端動作。 1歲半起就非常喜歡識漢字 、 認圖形 ， 從 1數(shù)到 100時才 23個月 。 ? 孩子性格評估的結果顯示，他比較緘默孤獨，易出現(xiàn)情緒反復，較任性散漫，難與大集體同步，只有在壓力之下，才會對自己有所約束，同時他還有一定的緊張焦慮感。在兒童成長的不同階段，這些生態(tài)環(huán)境對他的影響是不同的。 ? 兒童發(fā)展心理學是從 “ 縱剖面 ” 上來研究不同年齡階段個體心理發(fā)展的序列特征 ， 并追溯心理發(fā)展的本質和影響因素 ， 因此這兩者之間有著極為密切的聯(lián)系 。 ? 學校中的師生關系、同伴關系、班級凝聚力、教師的教學與管理方式等，對不同的兒童會產生不同的影響。 ? 皮亞杰對兒童思維發(fā)展機制的揭示豐富了我們對兒童思維過程的認識。 幼兒園小班沒呆多久就去了大班 。 ? 由粗到細。 童年早期： 又稱幼兒期（ 26歲） 童年中期： （ 6歲左右 1 12歲） 青少年期： （ 1 12歲 1 18歲） 成年早期： （ 1 18歲 40歲） 成年中期： 又稱中年期（ 40歲左右至 60歲左右） 成年晚期： 又稱晚年期 （ 60歲以上） 第二節(jié) 發(fā)展心理學任務 WWW ? what（ 是什么 ） ， 揭示或描述心理發(fā)展過程的共同特征與模式； ? when（ 什么時間 ） ， 這些特征與模式發(fā)展變化的時間表； ? why（ 什么原因 ） ， 對這些發(fā)展變化的過程進行解釋 ， 分析發(fā)展的影響因素 ， 揭示發(fā)展的內在機制。 發(fā)展的年齡特征 ? 自我中心主義 年齡： 6歲以前
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