【正文】 參與音樂活動的熱情。只有在教育活動中保持游戲的這些特質(zhì)，才能培養(yǎng)富有游戲性的兒童，這是兒童發(fā)展的原動力，音樂、游戲、兒童因為快樂而緊密聯(lián)系在一起，他們與快樂的體驗密不可分，因此我們教師在組織活動過程中，不要過多地干涉、限制幼兒的行為，應當為孩子們提供充足的準備材料，讓他們在自由、自在、自主的游戲化音樂活動中，享受快樂的音樂之旅，追求身心的愉悅與成長的幸福。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要；尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒有著自己的文化，有著自己的邏輯、規(guī)則與獨特的文化需求。整體感知 和反應、詩性邏輯、游戲精神構成了兒童文化的基本特征。 我們必須順應幼兒的特點與需要，把游戲、音樂、情境等作為一個有機的整體，引導幼兒對音樂進行整體性的感知與個性化的表現(xiàn)。 三、 強化音樂與游戲的融合 適宜、有效的游戲化音樂活動追求的是幼兒、音樂與游戲的有機融合，倡導以幼兒主體體驗的游戲方式，其快樂來源于幼兒在游戲化音樂活動中的各種合理需要得以滿足，追求的是 游戲音樂，健康成長的主旨。避免游戲與音樂簡單而生硬的黏合，甚至相互對立等現(xiàn)象的發(fā)生，教師要將音樂活動的目標定位于即時性的技能學習與表演，關注幼兒的整體存在，將全面和諧、快樂成長作為最終目標，以游戲激發(fā)他們的學習熱情與活力。 第三教師必須注重研究幼兒在自然游戲狀態(tài)下的音樂學習方式。如《丟手絹》、《馬蘭開花》那樣，幼兒完全是在不知不覺的游戲狀態(tài)下學會歌唱、學會游戲與動作，并享受其中的音樂審美、隨樂運動以 及與同伴間的快樂交往。 教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 富有教育智慧師者從不否定孩子，他們常常 都是把 你的想法怎么這么特別呀 !、 你真是一個愛動腦筋的乖孩子 等激勵幼兒的話語掛著嘴邊。如一些幼兒創(chuàng)編 機器人 動作時只作手部動作，教師用 我忘了把機器人腿上的開關打開了 這樣的話語巧妙提示幼兒；當幼兒動作不協(xié)調(diào)時，教師一拍腦袋 哎呀，我忘了，機器人出廠時要先檢驗調(diào)整的 ，就巧妙化解了幼兒的不安，并開心地在教師的幫助下改善動作的協(xié)調(diào)性，提高表現(xiàn)力。利伯曼關于教師所應具有的 個性特征的研究表明，教師應具有幽默感、快樂和笑聲、熱情、積極參與、靈活、想象等八種良好的個性特征。幼兒教師應進一步提升自己的熱情、幽默、風趣等良好個性，為游戲化音樂活動注入更多的笑聲與樂趣，從而感染與打動孩子，有效提升活動的游戲活力。我們教師只有不斷的用更深入的視角反思，用不同的策略與方法，科學的將游戲精神融入音樂教育活動之中才能讓孩子們終生受 益。 【關鍵詞】幼兒音樂教學；游戲化；策略探究 幼兒階段涉及的知識相對簡單化，學習內(nèi)容游戲色彩較為濃烈，在音樂課程教學進程中，積極采用游戲教學方法是極為有效的，使幼兒能夠在輕松舒緩的環(huán)境中，培養(yǎng)與鍛煉韻律感。音樂活動是學前教育課程中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒童年生活不可或缺的重要部分，更是他們學習的有效形式?！泵绹逃医芸?曼認為：“游戲給予幼兒快樂的同時，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學習世界的機會?！?36 歲兒童學習與發(fā)展指南》 (以下簡稱《指南》 )在說明部分也指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。 一、內(nèi)容游戲化，實現(xiàn)優(yōu)化音樂教學 資源的目標 幼兒認知能力有限，無法深入的理解音樂文化內(nèi)涵，在感知方面也僅僅停留在表面上，因此音樂教學游戲化在推行的過程中，對音樂內(nèi)容采取游戲化規(guī)劃措施是必要的。教師在對音樂內(nèi)容實施游戲化設計策略之時，教師應該以游戲者的角色，對幼兒身心發(fā)展特點有一個全面的了解，結合幼兒音樂教學特征，選擇出最佳的音樂游戲內(nèi)容，使其最大限度的滿足幼兒學習音樂游戲?qū)W習需要。這就要求音樂教師有效的處理好幼兒音樂與游戲之間的關系，創(chuàng)編適合幼兒發(fā)展的音樂學習內(nèi)容。 二、形式游戲化，調(diào)動幼兒參與教學活動的興致 音樂游戲化教學可以被視為幼兒音樂教學體系創(chuàng)新的一種新形式。也就是說當教師對幼兒的心理環(huán)境有一個整體性了解之時，創(chuàng)設出的音樂教學形式才具有吸引力，那么在形式游戲化的音樂教學環(huán)境中，能夠強化幼兒對音樂文化感知能力，培養(yǎng)他們的旋律感以及聆聽音樂的興致。教師也可以結合幼兒喜歡聽故事的特征，將音樂故事滲入進音樂游戲教學活動中，此過程中幼兒可以扮演卡通人物、長輩親友等角色，從 而對幼兒音樂教學的內(nèi)涵有一個初步的認識，或尊老愛幼，或互幫互助，或勤勞勇敢。 三、教育意識游戲化，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng) 游戲化教學方法在幼兒音樂教學環(huán)節(jié)的導入，宗旨是使幼兒受到一定的教育，獲得某些感悟，此時幼兒會從某種角度去理解音樂文化的內(nèi)涵，為其正確人生價值觀的塑造奠定基礎。例如在《魯冰花》的音樂教學課堂上，教師應用多媒體教學輔助工具，為幼兒展示媽媽與孩子相處的圖片，使幼兒從思想上感受到母愛的偉大，在本堂音樂教學課堂上幼兒感受到媽媽對自己的關愛。面對抽象化的音樂教學內(nèi)容，教師應該盡量使其與幼兒的實際生活關聯(lián)在一起，使其思想上受到教育，為良好品質(zhì)的形成奠定基礎。參考文獻： [1]郝兆杰 ,梁芳芳 ,肖瓊玉 .幼兒園教學活動中信息技術應用現(xiàn)狀分析 [J].學前教育研究 ,2021,11:3541.