【正文】 參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情。只有在教育活動(dòng)中保持游戲的這些特質(zhì)，才能培養(yǎng)富有游戲性的兒童，這是兒童發(fā)展的原動(dòng)力，音樂(lè)、游戲、兒童因?yàn)榭鞓?lè)而緊密聯(lián)系在一起，他們與快樂(lè)的體驗(yàn)密不可分，因此我們教師在組織活動(dòng)過(guò)程中，不要過(guò)多地干涉、限制幼兒的行為，應(yīng)當(dāng)為孩子們提供充足的準(zhǔn)備材料，讓他們?cè)谧杂?、自在、自主的游戲化音?lè)活動(dòng)中，享受快樂(lè)的音樂(lè)之旅，追求身心的愉悅與成長(zhǎng)的幸福。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒有著自己的文化，有著自己的邏輯、規(guī)則與獨(dú)特的文化需求。整體感知 和反應(yīng)、詩(shī)性邏輯、游戲精神構(gòu)成了兒童文化的基本特征。 我們必須順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)與需要，把游戲、音樂(lè)、情境等作為一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)進(jìn)行整體性的感知與個(gè)性化的表現(xiàn)。 三、 強(qiáng)化音樂(lè)與游戲的融合 適宜、有效的游戲化音樂(lè)活動(dòng)追求的是幼兒、音樂(lè)與游戲的有機(jī)融合，倡導(dǎo)以幼兒主體體驗(yàn)的游戲方式，其快樂(lè)來(lái)源于幼兒在游戲化音樂(lè)活動(dòng)中的各種合理需要得以滿足，追求的是 游戲音樂(lè)，健康成長(zhǎng)的主旨。避免游戲與音樂(lè)簡(jiǎn)單而生硬的黏合，甚至相互對(duì)立等現(xiàn)象的發(fā)生，教師要將音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)定位于即時(shí)性的技能學(xué)習(xí)與表演，關(guān)注幼兒的整體存在，將全面和諧、快樂(lè)成長(zhǎng)作為最終目標(biāo)，以游戲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與活力。 第三教師必須注重研究幼兒在自然游戲狀態(tài)下的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式。如《丟手絹》、《馬蘭開(kāi)花》那樣，幼兒完全是在不知不覺(jué)的游戲狀態(tài)下學(xué)會(huì)歌唱、學(xué)會(huì)游戲與動(dòng)作，并享受其中的音樂(lè)審美、隨樂(lè)運(yùn)動(dòng)以 及與同伴間的快樂(lè)交往。 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 富有教育智慧師者從不否定孩子，他們常常 都是把 你的想法怎么這么特別呀 !、 你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的乖孩子 等激勵(lì)幼兒的話語(yǔ)掛著嘴邊。如一些幼兒創(chuàng)編 機(jī)器人 動(dòng)作時(shí)只作手部動(dòng)作，教師用 我忘了把機(jī)器人腿上的開(kāi)關(guān)打開(kāi)了 這樣的話語(yǔ)巧妙提示幼兒；當(dāng)幼兒動(dòng)作不協(xié)調(diào)時(shí)，教師一拍腦袋 哎呀，我忘了，機(jī)器人出廠時(shí)要先檢驗(yàn)調(diào)整的 ，就巧妙化解了幼兒的不安，并開(kāi)心地在教師的幫助下改善動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高表現(xiàn)力。利伯曼關(guān)于教師所應(yīng)具有的 個(gè)性特征的研究表明，教師應(yīng)具有幽默感、快樂(lè)和笑聲、熱情、積極參與、靈活、想象等八種良好的個(gè)性特征。幼兒教師應(yīng)進(jìn)一步提升自己的熱情、幽默、風(fēng)趣等良好個(gè)性，為游戲化音樂(lè)活動(dòng)注入更多的笑聲與樂(lè)趣，從而感染與打動(dòng)孩子，有效提升活動(dòng)的游戲活力。我們教師只有不斷的用更深入的視角反思，用不同的策略與方法，科學(xué)的將游戲精神融入音樂(lè)教育活動(dòng)之中才能讓孩子們終生受 益。 【關(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)教學(xué)；游戲化；策略探究 幼兒階段涉及的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單化，學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲色彩較為濃烈，在音樂(lè)課程教學(xué)進(jìn)程中，積極采用游戲教學(xué)方法是極為有效的，使幼兒能夠在輕松舒緩的環(huán)境中，培養(yǎng)與鍛煉韻律感。音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)前教育課程中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒童年生活不可或缺的重要部分，更是他們學(xué)習(xí)的有效形式?！泵绹?guó)教育家杰克 曼認(rèn)為：“游戲給予幼兒快樂(lè)的同時(shí)，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學(xué)習(xí)世界的機(jī)會(huì)?！?36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 (以下簡(jiǎn)稱《指南》 )在說(shuō)明部分也指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。 一、內(nèi)容游戲化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué) 資源的目標(biāo) 幼兒認(rèn)知能力有限，無(wú)法深入的理解音樂(lè)文化內(nèi)涵，在感知方面也僅僅停留在表面上，因此音樂(lè)教學(xué)游戲化在推行的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容采取游戲化規(guī)劃措施是必要的。教師在對(duì)音樂(lè)內(nèi)容實(shí)施游戲化設(shè)計(jì)策略之時(shí)，教師應(yīng)該以游戲者的角色，對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，結(jié)合幼兒音樂(lè)教學(xué)特征，選擇出最佳的音樂(lè)游戲內(nèi)容，使其最大限度的滿足幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)游戲?qū)W習(xí)需要。這就要求音樂(lè)教師有效的處理好幼兒音樂(lè)與游戲之間的關(guān)系，創(chuàng)編適合幼兒發(fā)展的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、形式游戲化，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興致 音樂(lè)游戲化教學(xué)可以被視為幼兒音樂(lè)教學(xué)體系創(chuàng)新的一種新形式。也就是說(shuō)當(dāng)教師對(duì)幼兒的心理環(huán)境有一個(gè)整體性了解之時(shí)，創(chuàng)設(shè)出的音樂(lè)教學(xué)形式才具有吸引力，那么在形式游戲化的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中，能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)文化感知能力，培養(yǎng)他們的旋律感以及聆聽(tīng)音樂(lè)的興致。教師也可以結(jié)合幼兒喜歡聽(tīng)故事的特征，將音樂(lè)故事滲入進(jìn)音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)中，此過(guò)程中幼兒可以扮演卡通人物、長(zhǎng)輩親友等角色，從 而對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，或尊老愛(ài)幼，或互幫互助，或勤勞勇敢。 三、教育意識(shí)游戲化，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng) 游戲化教學(xué)方法在幼兒音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，宗旨是使幼兒受到一定的教育，獲得某些感悟，此時(shí)幼兒會(huì)從某種角度去理解音樂(lè)文化的內(nèi)涵，為其正確人生價(jià)值觀的塑造奠定基礎(chǔ)。例如在《魯冰花》的音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助工具，為幼兒展示媽媽與孩子相處的圖片，使幼兒從思想上感受到母愛(ài)的偉大，在本堂音樂(lè)教學(xué)課堂上幼兒感受到媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。面對(duì)抽象化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該盡量使其與幼兒的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)在一起，使其思想上受到教育，為良好品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)： [1]郝兆杰 ,梁芳芳 ,肖瓊玉 .幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析 [J].學(xué)前教育研究 ,2021,11:3541.