【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高自己的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)幼兒今后自身的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。 交互性體現(xiàn)在教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間。能夠引起幼兒與其他人產(chǎn)生良好互動(dòng)的游戲可以吸引幼兒積極參加，并且更容易達(dá)到教育游戲要達(dá)到的目的，也可以提高幼兒和他人的交流及表達(dá)能力。交互性與上面提到的自主性并不相矛盾，類似于自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)系。幼兒在進(jìn)行自主探索的過程中，不可避免會(huì)遇到各種不能解決的問 題，這就需要進(jìn)行相互的溝通交流，家長(zhǎng)和教師在一定程度上的引導(dǎo)可以幫助幼兒教育游戲的更好進(jìn)行，同時(shí)，教育游戲中的交互性也能夠幫助幼兒建立與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 二、教育游戲與幼兒園課程整合出現(xiàn)的三大問題 、具體，缺乏之間的聯(lián)系與整合幼兒園中的游戲課程目標(biāo)與其他各領(lǐng)域缺乏有機(jī)聯(lián)系，目標(biāo)不夠深入具體，沒有具體的措施進(jìn)行有效整合；開發(fā)的游戲課程基本上是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)方案，缺乏深入研究。 ，忽視課程真正價(jià)值所在表現(xiàn)為：一方面，多數(shù)幼兒在選擇游戲時(shí)更偏向 于根據(jù)自身對(duì)游戲的喜愛或者熟悉程度，教師經(jīng)常忽視一些對(duì)幼兒有發(fā)展價(jià)值的游戲。另外一方面則缺乏對(duì)游戲內(nèi)容改編的理念，對(duì)傳統(tǒng)游戲的改編，往往只停留在口頭上，而缺乏深入挖掘。 ，缺乏長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制實(shí)施途徑缺乏長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制，過于零散。例如形式多樣的民間游戲作為一種傳統(tǒng)的游戲形式，踢毽子、斗雞、老鷹捉小雞等深受幼兒的喜愛，穿插在各種活動(dòng)中，但也是曇花一現(xiàn)，實(shí)際上沒有真正將民間游戲與幼兒園課程進(jìn)行內(nèi)容整合，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。 三、教育游戲與幼兒園課程整合的策略 “看”――善于觀察幼兒所需，及時(shí)給予材料支撐 教師有一雙善于觀察的眼睛是很重要的，它是在開展區(qū)域游戲活動(dòng)的洞察點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)整合的有效途徑。一要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣所在；二要根據(jù)游戲進(jìn)程及時(shí)調(diào)整更換材料。如在手工區(qū)中，幼兒的動(dòng)手能力也是有差異的，教師根據(jù)幼兒能力水平，操作難易程度，給他們提供不同的制作材料，分為幾個(gè)逐層步驟：有的卡片只需根據(jù)物形狀剪下，屬于簡(jiǎn)單步驟是；有的卡需要剪出動(dòng)物的具體部分再加以粘貼才能完成，屬于較難步驟；而提供立體動(dòng)物模型則是具有一定挑戰(zhàn)性的 步驟。在教學(xué)中要根據(jù)不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提供相應(yīng)的材料。 “說”――全程把控游戲過程，適時(shí)進(jìn)行對(duì)話引導(dǎo) 在幼兒游戲中，老師的語(yǔ)言引導(dǎo)是最有效的方法，在幼兒游戲過程中要利用對(duì)話，幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒完成任務(wù)。實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話，需要做到以下幾點(diǎn)：（ 1）明確目標(biāo)；（ 2）抓住核心問題；（ 3）態(tài)度親切，尊重孩子需要。如有次在超市游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)“收銀員”斌斌離開了收銀臺(tái)，在走廊里享受地當(dāng)起了“顧客”。也許是超市里的物品品種繁多，活動(dòng)豐富，吸引了他的目光，當(dāng)時(shí)筆者并沒有要求他立刻回到崗位上去，而是說：“斌斌收銀員，我剛才買的東西還等著你算錢呢，怎么跑到這了呀？”這樣既不破壞斌斌做小客人的愿望，也保持了原有的游戲情境，天 真的斌斌馬上回應(yīng)筆者，通過間接的對(duì)話筆者才明白原來斌斌是因?yàn)橛X得“收銀員”總是收錢，不好玩，小客人也不排隊(duì)，還不能到別的區(qū)域做客，才離開崗位的。于是筆者又以“顧客”的身份向“收銀員”詢問起超市開展的特價(jià)活動(dòng)：“斌斌收銀員，今天你們超市大甩賣的活動(dòng)真熱鬧，可以向我介紹嗎？”于是斌斌指著陳列的物品，向筆者介紹?；顒?dòng)隨著我們之間的互動(dòng)而顯得更加生動(dòng)有趣了。教師的適時(shí)介入是整合游戲與教學(xué)的重要途徑。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕槿霑?huì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。 “教”――挖掘游戲與教學(xué)的整合點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)和開展活動(dòng) 游戲 是教學(xué)的重要載體，游戲的過程也是教學(xué)相互促進(jìn)的過程。游戲教學(xué)過程中幼兒和困難點(diǎn)、興奮點(diǎn)都可以成為整合點(diǎn)。“扮家家”音樂教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒能很快熟悉“炒小菜、娃娃肚子餓”等歌曲內(nèi)容，還能在歌唱時(shí)即興做出各種動(dòng)作，就及時(shí)組織“扮家家”表演游戲，讓課程中的內(nèi)容與游戲的情景性得以融合。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容。在幼兒園里，對(duì)于游戲和課程這兩大要素，教師要進(jìn)行有效整合，堅(jiān)持統(tǒng)一融合的原則，有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，保證幼兒的游戲性體驗(yàn)。 參考文獻(xiàn)： [1]辜國(guó)敏 .游戲在 幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略 [J].華夏教師，2021（ 06）： 1921. [2]王瑜春 .淺談?dòng)變航逃杏螒虻膬r(jià)值及應(yīng)用 [J].科技信息，2021（ 33）： 4647. 第四篇：幼兒音樂活動(dòng)游戲化的策略 音樂活動(dòng)游戲化的策略 音樂活動(dòng)是學(xué)前教育課程體系中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是他們最喜愛的活動(dòng)，是他們和周圍世界互動(dòng)、學(xué)習(xí)的基本方式，在游戲中孩子們處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)其運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展，各種心理過程的發(fā)展，以及個(gè)性品質(zhì)的形成都有積極的意義。 因此，幼兒音 樂教育游戲化能真正滿足幼兒對(duì)音樂元素學(xué)習(xí)的需要，將游戲做為幼兒園音樂活動(dòng)的基本形式，融入幼兒園的音樂教學(xué)中，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)音樂氣息、獲得音樂知識(shí)；在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)游戲過程的快樂，孩子們得到的不單單是美的體會(huì)，更是在智力、身體、個(gè)性、情感、社會(huì)性等多方面的和諧發(fā)展。 開園至今，我園始終堅(jiān)持 全面育人發(fā)展特色 的教育理念，通過對(duì)幼兒園音樂教育游戲化教學(xué)實(shí)踐的研究，我們發(fā)現(xiàn)在音樂活動(dòng)游戲化過程中，始終存在著不同程度的形式化與低效化等問題。關(guān)注游戲的外在形式忽視游戲的基本精神；注重教師自身的