【正文】 要內(nèi)容 幼兒園游戲化教學(xué)是一個(gè)既復(fù)雜又簡單的過程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體。 ，適時(shí)介入，是游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì) 我根據(jù)《 3— 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 觀察幼兒在游戲中的情況，是組織游戲的重要環(huán)節(jié)。 ，還可讓幼兒不斷的調(diào)節(jié)和控制自己的注意力、動(dòng)作，逐步養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣，在游戲?qū)W習(xí)中不斷克服困難，并 嘗試解決問題，完成任務(wù)等。在開展游戲化教學(xué)時(shí)，要將教師的指導(dǎo)作用和幼兒的主體積極性有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)置情景，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，適時(shí)介入指導(dǎo)，提高幼兒對游戲的興趣，使游戲化教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。 第二篇：幼兒游戲教育 幼兒園游戲化教學(xué)實(shí) 施的必要性 游戲是可以讓每一個(gè)孩子興致勃勃的活動(dòng)，沒有任務(wù)，沒有強(qiáng)制，有的是孩子全身心的放松與自由。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強(qiáng)。就說吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就會(huì)納悶兒：為什么泡泡一定是圓的呢？為什么有那么多的漂亮色彩呢？這時(shí)，教師就可以不失時(shí)機(jī)地向孩子介紹一些有關(guān)科學(xué)道理。同樣的，不管在哪門學(xué)科中，只要能恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒虻姆椒ǎ紩?huì)收到良好的效果。 在教學(xué)中，幼兒園教師都會(huì)使出渾身解數(shù)，集中幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒在角色游戲中學(xué)到交往的本領(lǐng)。 利用經(jīng)驗(yàn)遷移，使幼兒了解到秩序在生活中的重要性。這樣，秩序的要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的腦中形成了。 幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識(shí)處在一個(gè)較低的水平，而簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過角色游戲，幼兒會(huì)逐步感受和了解社會(huì)生活中的道德規(guī)則，學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。接著，我又進(jìn)一步提出問題：如果人們乘公共汽車時(shí)不排隊(duì)，沒有秩序會(huì)怎么樣？幼兒有的說“：大家擠來擠去，誰也上不去”。而通過游戲過程中大家有秩序地上下“汽車”，也進(jìn)一步把這種道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成行為方式，這樣，幼兒在游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了遵守秩序。首先，在游戲的過程中，幼兒必須互相協(xié)作；其次，幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、售貨員、戰(zhàn)士、等角色，用自己理解的方式和他人交往。其中，最簡便、最行之有效的方法便是使用游戲的方法。特別是中小班的教學(xué)，更離不開游戲，因?yàn)橹行“嗟挠變鹤⒁饬θ菀追稚ⅲ幸庾⒁獠?，對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，只有游戲，才能使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，富有情趣。這樣，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟同科學(xué)道理結(jié)合在一起時(shí)，心理就會(huì)得到極大的滿足，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，去探索科學(xué)的奧秘。所以，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)讓幼兒去游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、 小兔、做帆船飛機(jī)；讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人，建造樓房。也正因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的喜歡，無形中就提高了孩子參與度。在對幼兒實(shí)施游戲 化教學(xué)的實(shí)踐過程中，我談?wù)勛约旱目捶ǎ? 一、樹立正確的游戲化教學(xué)觀念，是游戲化教學(xué)的前提 游戲化教學(xué)的研究，涉及到各個(gè)領(lǐng)域。有人說“兒童不是由于自由才進(jìn)行游戲，而是在游戲中變得自由了”。觀察什么呢？也許有的老師說，游戲有什么好觀察的，怎么觀察，玩就是玩，只要玩得高興、不出意外就行了。如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認(rèn)識(shí)數(shù)字“ 7”以及理解 7 的實(shí)際意義的要求；又如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，還可以結(jié)伴玩彩球，同時(shí)可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又能適合不同個(gè)性、不同水平去發(fā)展幼兒的需要?！叭绾胃鶕?jù)不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颍俊笔俏覀冇變航處熡龅降奶魬?zhàn)性的問題：不同的教學(xué)活動(dòng)有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇 游戲的時(shí)候，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，寫好教案，設(shè)置好情境，然后再采取與之相對應(yīng)的游戲活動(dòng)來完成。因此游戲的設(shè)計(jì)首先一定要符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，要有利于教學(xué)任務(wù)的完成，讓孩子能專注、喜歡于游戲課堂。 第三篇：整合教育游戲與幼兒課程的策略探討 整合教育游戲與 幼兒課程的策略探討 [摘要 ]教育游戲的本質(zhì)含義就是在游戲中獲得知識(shí)教育，在教育和游戲之間尋找一種平衡，教育游戲可以增加使用者對個(gè)人情感變化的掌控能力，對于樹立正確的價(jià)值觀和人生觀也有重要影響。幼兒階段是孩子生理和心理發(fā)展的初始階段和筑基階段，該階段的教育成敗直接關(guān)系到幼兒今后的性格建立、思維方式、生活習(xí)性等多方面發(fā)展。 交互性體現(xiàn)在教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間。 二、教育游戲與幼兒園課程整合出現(xiàn)的三大問題 、具體，缺乏之間的聯(lián)系與整合幼兒園中的游戲課程目標(biāo)與其他各領(lǐng)域缺乏有機(jī)聯(lián)系，目標(biāo)不夠深入具體，沒有具體的措施進(jìn)行有效整合；開發(fā)的游戲課程基本上是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)方案，缺乏深入研究。例如形式多樣的民間游戲作為一種傳統(tǒng)的游戲形式，踢毽子、斗雞、老鷹捉小雞等深受幼兒的喜愛，穿插在各種活動(dòng)中，但也是曇花一現(xiàn)，實(shí)際上沒有真正將民間游戲與幼兒園課程進(jìn)行內(nèi)容整合，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的長效運(yùn)行機(jī)制。在教學(xué)中要根據(jù)不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提供相應(yīng)的材料。也許是超市里的物品品種繁多，活動(dòng)豐富，吸引了他的目光，當(dāng)時(shí)筆者并沒有要求他立刻回到崗位上去，而是說：“斌斌收銀員，我剛才買的東西還等著你算錢呢，怎么跑到這了呀？”這樣既不破壞斌斌做小客人的愿望，也保持了原有的游戲情