【正文】 面對抽象化的音樂教學內容，教師應該盡量使其與幼兒的實際生活關聯(lián)在一起，使其思想上受到教育，為良好品質的形成奠定基礎。 三、教育意識游戲化，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng) 游戲化教學方法在幼兒音樂教學環(huán)節(jié)的導入，宗旨是使幼兒受到一定的教育，獲得某些感悟，此時幼兒會從某種角度去理解音樂文化的內涵，為其正確人生價值觀的塑造奠定基礎。也就是說當教師對幼兒的心理環(huán)境有一個整體性了解之時，創(chuàng)設出的音樂教學形式才具有吸引力，那么在形式游戲化的音樂教學環(huán)境中，能夠強化幼兒對音樂文化感知能力，培養(yǎng)他們的旋律感以及聆聽音樂的興致。這就要求音樂教師有效的處理好幼兒音樂與游戲之間的關系，創(chuàng)編適合幼兒發(fā)展的音樂學習內容。 一、內容游戲化，實現(xiàn)優(yōu)化音樂教學 資源的目標 幼兒認知能力有限，無法深入的理解音樂文化內涵，在感知方面也僅僅停留在表面上，因此音樂教學游戲化在推行的過程中，對音樂內容采取游戲化規(guī)劃措施是必要的?！泵绹逃医芸?曼認為：“游戲給予幼兒快樂的同時，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學習世界的機會。 【關鍵詞】幼兒音樂教學；游戲化；策略探究 幼兒階段涉及的知識相對簡單化，學習內容游戲色彩較為濃烈，在音樂課程教學進程中，積極采用游戲教學方法是極為有效的，使幼兒能夠在輕松舒緩的環(huán)境中，培養(yǎng)與鍛煉韻律感。幼兒教師應進一步提升自己的熱情、幽默、風趣等良好個性，為游戲化音樂活動注入更多的笑聲與樂趣，從而感染與打動孩子，有效提升活動的游戲活力。如一些幼兒創(chuàng)編 機器人 動作時只作手部動作，教師用 我忘了把機器人腿上的開關打開了 這樣的話語巧妙提示幼兒；當幼兒動作不協(xié)調時，教師一拍腦袋 哎呀，我忘了，機器人出廠時要先檢驗調整的 ，就巧妙化解了幼兒的不安，并開心地在教師的幫助下改善動作的協(xié)調性，提高表現(xiàn)力。 教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 第三教師必須注重研究幼兒在自然游戲狀態(tài)下的音樂學習方式。 三、 強化音樂與游戲的融合 適宜、有效的游戲化音樂活動追求的是幼兒、音樂與游戲的有機融合，倡導以幼兒主體體驗的游戲方式，其快樂來源于幼兒在游戲化音樂活動中的各種合理需要得以滿足，追求的是 游戲音樂，健康成長的主旨。整體感知 和反應、詩性邏輯、游戲精神構成了兒童文化的基本特征。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要；尊重幼兒發(fā)展的個體差異。教師們只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求與個體差異，選擇多元化的音樂活動內容，將游戲與音樂有機融合，不斷提升教育機智與教學個性，才能增強音樂教育游戲化的有效性與適宜性，只有注重指導與策略，才能提高幼兒參與音樂活動的熱情。 因此，幼兒音 樂教育游戲化能真正滿足幼兒對音樂元素學習的需要，將游戲做為幼兒園音樂活動的基本形式，融入幼兒園的音樂教學中，讓孩子們在游戲中體驗音樂氣息、獲得音樂知識；在學習中體驗游戲過程的快樂，孩子們得到的不單單是美的體會，更是在智力、身體、個性、情感、社會性等多方面的和諧發(fā)展?！鞍缂壹摇币魳方虒W活動中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒能很快熟悉“炒小菜、娃娃肚子餓”等歌曲內容，還能在歌唱時即興做出各種動作，就及時組織“扮家家”表演游戲，讓課程中的內容與游戲的情景性得以融合。教師的適時介入是整合游戲與教學的重要途徑。如有次在超市游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)“收銀員”斌斌離開了收銀臺，在走廊里享受地當起了“顧客”。如在手工區(qū)中，幼兒的動手能力也是有差異的，教師根據(jù)幼兒能力水平，操作難易程度，給他們提供不同的制作材料，分為幾個逐層步驟：有的卡片只需根據(jù)物形狀剪下，屬于簡單步驟是；有的卡需要剪出動物的具體部分再加以粘貼才能完成，屬于較難步驟；而提供立體動物模型則是具有一定挑戰(zhàn)性的 步驟。 ，缺乏長效的運行機制實施途徑缺乏長效的運行機制，過于零散。幼兒在進行自主探索的過程中，不可避免會遇到各種不能解決的問 題，這就需要進行相互的溝通交流，家長和教師在一定程度上的引導可以幫助幼兒教育游戲的更好進行，同時，教育游戲中的交互性也能夠幫助幼兒建立與他人交流合作的團隊意識。幼兒對于外界新奇的事物總是能保持強烈的求知欲，教育游戲的作用就是給幼兒創(chuàng)造這樣一種自主環(huán)境，幼兒在游戲中，可以擺脫家長和教師的成人觀念，做自己喜歡做的事，選擇自己想要的物品，所有行動和想法 完全遵從自己的內心，通過這種較高度的自主性，能夠激發(fā)幼兒對身邊感興趣事物的探索精神，并在探索過程中不斷提高自己的創(chuàng)造力和想象力，對幼兒今后自身的發(fā)展有很大的推動作用。眾所周知，活潑好動、易受外界事物吸引和影響是所有幼兒的天性，如果教育游戲不具有趣味性，或者趣味性不能很好的起到吸引幼兒注意力的作用，那這種教育游戲就是失敗的，失去了趣味性的教育游戲，就會變得與書本教材毫無差異，不僅過程枯燥無味，而且很難起到教育的目的。 總之，游戲是幼兒最最喜歡的游戲方式，讓幼兒在游戲的情景中促進同伴們的交往，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力，都是游戲教學的終極目標，現(xiàn)在我真正體會 沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導游戲的老師 不是個好老師 這句話的含義，也真正發(fā)現(xiàn)游戲教學的必要性。游戲活動不能簡單理解為讓“孩子動起來”，關鍵要看孩子對游戲的態(tài)度是否積極、主動、樂于參與。 三、及時發(fā)現(xiàn)游戲化教學中存在的問題，是游戲化教學實施的重