【正文】 教師也可以結(jié)合幼兒喜歡聽故事的特征，將音樂故事滲入進(jìn)音樂游戲教學(xué)活動中，此過程中幼兒可以扮演卡通人物、長輩親友等角色，從 而對幼兒音樂教學(xué)的內(nèi)涵有一個初步的認(rèn)識，或尊老愛幼，或互幫互助，或勤勞勇敢。音樂活動是學(xué)前教育課程中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒童年生活不可或缺的重要部分，更是他們學(xué)習(xí)的有效形式。如《丟手絹》、《馬蘭開花》那樣，幼兒完全是在不知不覺的游戲狀態(tài)下學(xué)會歌唱、學(xué)會游戲與動作，并享受其中的音樂審美、隨樂運(yùn)動以 及與同伴間的快樂交往。只有在教育活動中保持游戲的這些特質(zhì)，才能培養(yǎng)富有游戲性的兒童，這是兒童發(fā)展的原動力，音樂、游戲、兒童因?yàn)榭鞓范o密聯(lián)系在一起，他們與快樂的體驗(yàn)密不可分，因此我們教師在組織活動過程中，不要過多地干涉、限制幼兒的行為，應(yīng)當(dāng)為孩子們提供充足的準(zhǔn)備材料，讓他們在自由、自在、自主的游戲化音樂活動中，享受快樂的音樂之旅，追求身心的愉悅與成長的幸福。于是筆者又以“顧客”的身份向“收銀員”詢問起超市開展的特價(jià)活動：“斌斌收銀員，今天你們超市大甩賣的活動真熱鬧，可以向我介紹嗎？”于是斌斌指著陳列的物品，向筆者介紹。能夠引起幼兒與其他人產(chǎn)生良好互動的游戲可以吸引幼兒積極參加，并且更容易達(dá)到教育游戲要達(dá)到的目的，也可以提高幼兒和他人的交流及表達(dá)能力。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價(jià)值。 ，靈活多變，引人入勝，有些游戲還可以自由活動，要讓幼兒樂于參與，樂于接受。 三、利用操作游戲、創(chuàng)造游戲，開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。有的說“：會上得很慢?！边€有的說“：會擠傷人”。 幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外，往往 會有不少新的發(fā)現(xiàn)。 ，讓游戲符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子通過游戲體驗(yàn)成功與創(chuàng)造的快樂。 游戲是形式，形式要體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。交互性與上面提到的自主性并不相矛盾，類似于自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)系?；顒与S著我們之間的互動而顯得更加生動有趣了。 二、尊重個體差異的需求 《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出我們要始終遵循幼兒的發(fā)展規(guī) 律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 四、提升師者的智慧與個性 教育是一種智慧，一種因時(shí)、因地、因人制宜的教育智慧，這種智慧并非是自然稟賦我們師者的素養(yǎng)，而是需要我們在不斷的教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思、錘煉、提升。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲?yàn)樯畹?，我們?yīng)當(dāng)給兒童充分的機(jī)會，使他們得到完美的游戲生活。可見音樂教學(xué)形式的游戲化，可以創(chuàng)設(shè)出和諧向上、活潑生動的課堂氛圍，一方面使幼兒的情感受到熏陶，另一方面使他們的四肢在音樂教學(xué)課堂上得到充分的伸展，此時(shí)他們的身心得以同步發(fā)展。配樂舞蹈是一種極為常見的音樂形式，其可以獲得使幼兒手舞足蹈，邊唱邊跳的音樂教學(xué)效果。如何使游戲化教學(xué)方法的實(shí)效性充分的發(fā)揮出來，這已經(jīng)是眾多教育者探究的課題，本文就此對游戲教學(xué)法有效應(yīng)用的策略進(jìn)行研究。沒有生硬的教唱、指令和輔導(dǎo)，只有自然的生活情境與快樂的游戲情趣中，符合自己的能力與意愿挑戰(zhàn)，與同伴間自由靈活的交往、互動才能激發(fā)幼兒持續(xù)的積極參與。 一、明確游戲活動的核心游戲包含著豐富的快樂體驗(yàn)，樂趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的內(nèi)在功能，正是源于游戲的 興趣性、自主性、愉悅性、活動性的特征，幼兒才能在游戲中成為真正的孩子。也許是超市里的物品品種繁多，活動豐富，吸引了他的目光，當(dāng)時(shí)筆者并沒有要求他立刻回到崗位上去，而是說：“斌斌收銀員，我剛才買的東西還等著你算錢呢，怎么跑到這了呀？”這樣既不破壞斌斌做小客人的愿望，也保持了原有的游戲情境，天 真的斌斌馬上回應(yīng)筆者，通過間接的對話筆者才明白原來斌斌是因?yàn)橛X得“收銀員”總是收錢，不好玩，小客人也不排隊(duì)，還不能到別的區(qū)域做客，才離開崗位的。 交互性體現(xiàn)在教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間?！叭绾胃鶕?jù)不同領(lǐng)域的教育活動選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?？”是我們幼兒教師遇到的挑?zhàn)性的問題：不同的教學(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇 游戲的時(shí)候，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，寫好教案，設(shè)置好情境，然后再采取與之相對應(yīng)的游戲活動來完成。在對幼兒實(shí)施游戲 化教學(xué)的實(shí)踐過程中，我談?wù)勛约旱目捶ǎ? 一、樹立正確的游戲化教學(xué)觀念，是游戲化教學(xué)的前提 游戲化教學(xué)的研究，涉及到各個領(lǐng)域。特別是中小班的教學(xué)，更離不開游戲，因?yàn)橹行“嗟挠變鹤⒁饬θ菀追稚?，有意注意差，對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，只有游戲，才能使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，富有情趣。接著，我又進(jìn)一步提出問題：如果人們乘公共汽車時(shí)不排隊(duì)，沒有秩序會怎么樣？幼兒有的說“：大家擠來擠去，誰也上不去”。 利用經(jīng)驗(yàn)遷移，使幼兒了解到秩序在生活中的重要性。就說吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就會納悶兒：為什么泡泡一定是圓的呢？為什么有那么多的漂亮色彩呢？這時(shí)，教師就可以不失時(shí)機(jī)地向孩子介紹一些有關(guān)科學(xué)道理。 ，還可讓幼兒不斷的調(diào)節(jié)和控制自己的注意力、動作，逐步養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣，在游戲?qū)W習(xí)中不斷克服困難，并 嘗試解決問題，完成任務(wù)等。游戲活動不能簡單理解為讓“孩子動起來”，關(guān)鍵要看孩子對游戲的態(tài)度是否積極、主動、樂于參與。幼兒在進(jìn)行自主探索的過程中，不可避免會遇到各種不能解決的問 題，這就需要進(jìn)行相互的溝通交流，家長和教師在一定程度上的引導(dǎo)可以幫助幼兒教育游戲的更好進(jìn)行，同時(shí)，教育游戲中的交互性也能夠