【正文】 境，天 真的斌斌馬上回應(yīng)筆者，通過間接的對話筆者才明白原來斌斌是因?yàn)橛X得“收銀員”總是收錢，不好玩，小客人也不排隊(duì)，還不能到別的區(qū)域做客，才離開崗位的。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕槿霑龠M(jìn)幼兒的成長。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，也是幼兒園教學(xué)活動的基本內(nèi)容。 開園至今，我園始終堅(jiān)持 全面育人發(fā)展特色 的教育理念，通過對幼兒園音樂教育游戲化教學(xué)實(shí)踐的研究，我們發(fā)現(xiàn)在音樂活動游戲化過程中，始終存在著不同程度的形式化與低效化等問題。 一、明確游戲活動的核心游戲包含著豐富的快樂體驗(yàn)，樂趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的內(nèi)在功能，正是源于游戲的 興趣性、自主性、愉悅性、活動性的特征，幼兒才能在游戲中成為真正的孩子。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展的原則。 36 歲的幼兒正處于感覺探索階段，成人應(yīng)在游戲化音樂活動中為幼兒提供充分的感覺探索，以培養(yǎng)幼兒的自我調(diào)控能力和元認(rèn)知能力，最終促進(jìn)幼兒游戲性的發(fā)展。 首先，教師需克服教學(xué)目標(biāo)過于簡單、直接。沒有生硬的教唱、指令和輔導(dǎo)，只有自然的生活情境與快樂的游戲情趣中，符合自己的能力與意愿挑戰(zhàn)，與同伴間自由靈活的交往、互動才能激發(fā)幼兒持續(xù)的積極參與。 游戲化音樂活動的組織需要教師運(yùn)用多元的教學(xué)智慧，為孩子創(chuàng)設(shè)開放、自由、寬松的游戲環(huán)境，提供更多的自主自由選擇與表達(dá)的權(quán)利與機(jī)會，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒富有創(chuàng)造性與個(gè)性的音樂表現(xiàn)方式，適時(shí)適當(dāng)?shù)挠枰再p識與鼓勵。 適宜與有效的游戲化教學(xué)活動還需要富有游戲性的教師。 幼兒的音樂教育應(yīng)以游戲般的快樂心情開始，再以游戲般的快樂心情引導(dǎo)到正確的方向，讓孩子們在音樂活動中健康愉快的成長。如何使游戲化教學(xué)方法的實(shí)效性充分的發(fā)揮出來，這已經(jīng)是眾多教育者探究的課題，本文就此對游戲教學(xué)法有效應(yīng)用的策略進(jìn)行研究。”游戲能夠滿足幼兒的探究性、差異性的認(rèn)知需求，讓他們獲得最適合自己意愿和方式的發(fā)展。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的選擇具有趣味性、情節(jié)性與故事性特點(diǎn)的音樂曲目，為音樂游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣幼兒在愉悅的環(huán)境中，獲得身心的愉悅感。在對音樂教學(xué)內(nèi)容改編的過程中，教師有效的對多元化教學(xué)資源進(jìn)行精確的辨別是基礎(chǔ)，因?yàn)椴煌挲g段的幼兒，在心理需求方面存在差異性是必然的事實(shí)，因此教師在開展游戲化音樂教學(xué)活動之時(shí)開展調(diào)查工作是必要的。配樂舞蹈是一種極為常見的音樂形式，其可以獲得使幼兒手舞足蹈，邊唱邊跳的音樂教學(xué)效果。游戲化教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，在幼兒音樂 教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，有效的激發(fā)了他們參與教學(xué)活動的興致，是寓教于樂教學(xué)理念體現(xiàn)的主要形式，從而協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)的目標(biāo)，在充滿娛樂色彩的教學(xué)環(huán)境中，幼兒對音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟進(jìn)一步加深。 四、結(jié)束語 總之，在幼兒音樂教學(xué)過程中，積極將游戲化教學(xué)法融入其中，主要是在內(nèi)容與形式上做出調(diào)整，使幼兒身心得到放松，思想情感上受到熏陶與教育，為其健康成長奠定基礎(chǔ)。為了將游戲教學(xué)方法導(dǎo)入進(jìn)本堂課程中，教師鼓勵學(xué)生對音樂中的情節(jié)進(jìn)行模仿，在這樣的過程中幼兒幼兒認(rèn)識到父母對自己的呵護(hù)與教育，在這樣的音樂游戲化教學(xué)環(huán)境中 ，很多幼兒力爭做一個(gè)孝敬長輩的好孩子。可見音樂教學(xué)形式的游戲化，可以創(chuàng)設(shè)出和諧向上、活潑生動的課堂氛圍，一方面使幼兒的情感受到熏陶，另一方面使他們的四肢在音樂教學(xué)課堂上得到充分的伸展，此時(shí)他們的身心得以同步發(fā)展。教師在將游戲教學(xué)法融入進(jìn)音樂教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)中時(shí)，一 定要結(jié)合游戲類型多元化、屬性鮮活化以及內(nèi)容形象化等眾多特征，在此基礎(chǔ)上深入挖掘調(diào)動幼兒參與音樂游戲教學(xué)活動主動性的對策。幼兒音 樂以及幼兒游戲的類型是多樣化的，資源來源渠道也絕非是單一化的。因而，幼兒園游戲活動的自主性、娛樂性、模擬性決定了它是音樂活動中促進(jìn)幼兒審美情趣發(fā)展的有效媒介和平臺。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲?yàn)樯畹?，我們?yīng)當(dāng)給兒童充分的機(jī)會，使他們得到完美的游戲生活。 第五篇：幼兒音樂教學(xué)游戲化的策略 幼兒音樂教學(xué)游戲化的策略 【摘要】文章主要對幼兒音樂教學(xué)游戲化的有效性策略進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)下幼兒園音樂教師對游戲活動指導(dǎo)缺乏全面性，音樂游戲化教學(xué)環(huán)境缺乏完善性的現(xiàn)實(shí)情況，從內(nèi)容游戲化、形式游戲化、教育意識游戲化三方面著手，展開論述，希望在優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。我們可以看出這其中有半數(shù)以上與游戲性有關(guān)。當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí)，又能巧妙地幫助他們化解尷尬，找到學(xué)習(xí)的竅門與成長的樂趣。 四、提升師者的智慧與個(gè)性 教育是一種智慧，一種因時(shí)、因地、因人制宜的教育智慧，這種智慧并非是自然稟賦我們師者的素養(yǎng)，而是需要我們在不斷的教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思、錘煉、提升。第二在組織集體性游戲化音樂活動時(shí)，我們教師在內(nèi)容 的選擇、情景的創(chuàng)設(shè)、活動的組織環(huán)節(jié)中，多從教育的角度有更多的預(yù)設(shè)，盡可能的豐富互動形式，給孩子提供自主、自由的表現(xiàn)空間，引導(dǎo)幼兒保持參與音樂活動的熱情，同時(shí)獲得最大限度的發(fā)展。如 一條小魚游來了 是小班孩子們的 最愛 ，每次進(jìn)行歌表演他們都樂此不疲，孩子在游戲中喜歡夸張自己的動作，有節(jié)奏地四處穿行，表情動作生動可愛，由此孩子的情緒得到了最大愉悅。游戲，作為兒童生活和兒童文化的一個(gè)自然而重要組成部分，它實(shí)際上是兒童存在的一種形式，是幼兒生存的一種狀態(tài)。 二、尊重個(gè)體差異的需求 《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出我們要