【正文】 教育內(nèi)容制定出游戲化教學(xué)的相關(guān)策略，是游戲化教學(xué)的必要條件 在幼兒園教學(xué)中，教師根據(jù)教育內(nèi)容，正確運(yùn)用游戲化教學(xué)策略會(huì)有意想不到的效果。其實(shí)，觀察的東西還真多：孩子在游戲中是積極 主動(dòng)地玩，還是消極被動(dòng)地玩；是創(chuàng)造性地、獨(dú)立地玩，還是模仿他人？動(dòng)手操作能力怎樣？和同伴相處的關(guān)系如何？語(yǔ)言交往能力如何？對(duì)待玩具的態(tài)度怎樣？游戲情節(jié)的發(fā)展變化怎樣等等，這些都是觀察的對(duì)象。 在游戲化教學(xué)中，當(dāng)幼兒?jiǎn)为?dú)玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，我會(huì)適時(shí)介入 指導(dǎo)，不干預(yù)幼兒的游戲。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價(jià)值。教師也可將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性融合一體，將游戲化課 堂變得更有價(jià)值。 [關(guān)鍵詞 ]教育游戲；幼兒教學(xué) 一、教育游戲的特點(diǎn)及在幼兒教學(xué)中的重要作用 教育游戲具有普通游戲的根本特性―趣味性。因此，趣 味性十足的教育游戲能夠起到將教育和孩子天性相結(jié)合的作用，對(duì)于幼兒的后續(xù)教育起到了“敲門磚”的作用。能夠引起幼兒與其他人產(chǎn)生良好互動(dòng)的游戲可以吸引幼兒積極參加，并且更容易達(dá)到教育游戲要達(dá)到的目的，也可以提高幼兒和他人的交流及表達(dá)能力。 ，忽視課程真正價(jià)值所在表現(xiàn)為：一方面，多數(shù)幼兒在選擇游戲時(shí)更偏向 于根據(jù)自身對(duì)游戲的喜愛(ài)或者熟悉程度，教師經(jīng)常忽視一些對(duì)幼兒有發(fā)展價(jià)值的游戲。 三、教育游戲與幼兒園課程整合的策略 “看”――善于觀察幼兒所需，及時(shí)給予材料支撐 教師有一雙善于觀察的眼睛是很重要的，它是在開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的洞察點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)整合的有效途徑。 “說(shuō)”――全程把控游戲過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行對(duì)話引導(dǎo) 在幼兒游戲中，老師的語(yǔ)言引導(dǎo)是最有效的方法，在幼兒游戲過(guò)程中要利用對(duì)話，幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒完成任務(wù)。于是筆者又以“顧客”的身份向“收銀員”詢問(wèn)起超市開(kāi)展的特價(jià)活動(dòng)：“斌斌收銀員，今天你們超市大甩賣的活動(dòng)真熱鬧，可以向我介紹嗎？”于是斌斌指著陳列的物品，向筆者介紹。 “教”――挖掘游戲與教學(xué)的整合點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng) 游戲 是教學(xué)的重要載體，游戲的過(guò)程也是教學(xué)相互促進(jìn)的過(guò)程。在幼兒園里，對(duì)于游戲和課程這兩大要素，教師要進(jìn)行有效整合，堅(jiān)持統(tǒng)一融合的原則，有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，保證幼兒的游戲性體驗(yàn)。關(guān)注游戲的外在形式忽視游戲的基本精神；注重教師自身的教育意圖忽視幼 兒的需求與能力差異；注重游戲的情境性忽視挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性等等。只有在教育活動(dòng)中保持游戲的這些特質(zhì)，才能培養(yǎng)富有游戲性的兒童，這是兒童發(fā)展的原動(dòng)力，音樂(lè)、游戲、兒童因?yàn)榭鞓?lè)而緊密聯(lián)系在一起，他們與快樂(lè)的體驗(yàn)密不可分，因此我們教師在組織活動(dòng)過(guò)程中，不要過(guò)多地干涉、限制幼兒的行為，應(yīng)當(dāng)為孩子們提供充足的準(zhǔn)備材料，讓他們?cè)谧杂伞⒆栽?、自主的游戲化音?lè)活動(dòng)中，享受快樂(lè)的音樂(lè)之旅，追求身心的愉悅與成長(zhǎng)的幸福。幼兒有著自己的文化，有著自己的邏輯、規(guī)則與獨(dú)特的文化需求。 我們必須順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)與需要，把游戲、音樂(lè)、情境等作為一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)進(jìn)行整體性的感知與個(gè)性化的表現(xiàn)。避免游戲與音樂(lè)簡(jiǎn)單而生硬的黏合，甚至相互對(duì)立等現(xiàn)象的發(fā)生，教師要將音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)定位于即時(shí)性的技能學(xué)習(xí)與表演，關(guān)注幼兒的整體存在，將全面和諧、快樂(lè)成長(zhǎng)作為最終目標(biāo)，以游戲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與活力。如《丟手絹》、《馬蘭開(kāi)花》那樣，幼兒完全是在不知不覺(jué)的游戲狀態(tài)下學(xué)會(huì)歌唱、學(xué)會(huì)游戲與動(dòng)作，并享受其中的音樂(lè)審美、隨樂(lè)運(yùn)動(dòng)以 及與同伴間的快樂(lè)交往。 富有教育智慧師者從不否定孩子，他們常常 都是把 你的想法怎么這么特別呀 !、 你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的乖孩子 等激勵(lì)幼兒的話語(yǔ)掛著嘴邊。利伯曼關(guān)于教師所應(yīng)具有的 個(gè)性特征的研究表明，教師應(yīng)具有幽默感、快樂(lè)和笑聲、熱情、積極參與、靈活、想象等八種良好的個(gè)性特征。我們教師只有不斷的用更深入的視角反思，用不同的策略與方法，科學(xué)的將游戲精神融入音樂(lè)教育活動(dòng)之中才能讓孩子們終生受 益。音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)前教育課程中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒童年生活不可或缺的重要部分，更是他們學(xué)習(xí)的有效形式。《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 (以下簡(jiǎn)稱《指南》 )在說(shuō)明部分也指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。教師在對(duì)音樂(lè)內(nèi)容實(shí)施游戲化設(shè)計(jì)策略之時(shí)，教師應(yīng)該以游戲者的角色，對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，結(jié)合幼兒音樂(lè)教學(xué)特征，選擇出最佳的音樂(lè)游戲內(nèi)容，使其最大限度的滿足幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)游戲?qū)W習(xí)需要。 二、形式游戲化，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興致 音樂(lè)游戲化教學(xué)可以被視為幼兒音樂(lè)教學(xué)體系創(chuàng)新的一種新形式。教師也可以結(jié)合幼兒喜歡聽(tīng)故事的特征，將音樂(lè)故事滲入進(jìn)音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)中，此過(guò)程中幼兒可以扮演卡通人物、長(zhǎng)輩親友等角色，從 而對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，或尊老愛(ài)幼，或互幫互助，或勤勞勇敢。例如在《魯冰花》的音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助工具，為幼兒展示媽媽與孩子相處的圖片，使幼兒從思想上感受到母愛(ài)的偉大，在本堂音樂(lè)教學(xué)課堂上幼兒感受到媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。參考文獻(xiàn)： [1]郝兆杰 ,梁芳芳 ,肖瓊玉 .幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析 [J].學(xué)前教育研究 ,2021,11:3541.