【正文】 夏教師，2021（ 06）： 1921. [2]王瑜春 .淺談?dòng)變航逃杏螒虻膬r(jià)值及應(yīng)用 [J].科技信息，2021（ 33）： 4647. 第四篇：幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化的策略 音樂(lè)活動(dòng)游戲化的策略 音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)前教育課程體系中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是他們最喜愛(ài)的活動(dòng)，是他們和周?chē)澜缁?dòng)、學(xué)習(xí)的基本方式，在游戲中孩子們處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)其運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展，各種心理過(guò)程的發(fā)展，以及個(gè)性品質(zhì)的形成都有積極的意義。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容。游戲教學(xué)過(guò)程中幼兒和困難點(diǎn)、興奮點(diǎn)都可以成為整合點(diǎn)。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕槿霑?huì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)?；顒?dòng)隨著我們之間的互動(dòng)而顯得更加生動(dòng)有趣了。也許是超市里的物品品種繁多，活動(dòng)豐富，吸引了他的目光，當(dāng)時(shí)筆者并沒(méi)有要求他立刻回到崗位上去，而是說(shuō)：“斌斌收銀員，我剛才買(mǎi)的東西還等著你算錢(qián)呢，怎么跑到這了呀？”這樣既不破壞斌斌做小客人的愿望，也保持了原有的游戲情境，天 真的斌斌馬上回應(yīng)筆者，通過(guò)間接的對(duì)話(huà)筆者才明白原來(lái)斌斌是因?yàn)橛X(jué)得“收銀員”總是收錢(qián)，不好玩，小客人也不排隊(duì)，還不能到別的區(qū)域做客，才離開(kāi)崗位的。實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話(huà)，需要做到以下幾點(diǎn)：（ 1）明確目標(biāo)；（ 2）抓住核心問(wèn)題；（ 3）態(tài)度親切，尊重孩子需要。在教學(xué)中要根據(jù)不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提供相應(yīng)的材料。一要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣所在；二要根據(jù)游戲進(jìn)程及時(shí)調(diào)整更換材料。例如形式多樣的民間游戲作為一種傳統(tǒng)的游戲形式，踢毽子、斗雞、老鷹捉小雞等深受幼兒的喜愛(ài)，穿插在各種活動(dòng)中，但也是曇花一現(xiàn)，實(shí)際上沒(méi)有真正將民間游戲與幼兒園課程進(jìn)行內(nèi)容整合，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。另外一方面則缺乏對(duì)游戲內(nèi)容改編的理念，對(duì)傳統(tǒng)游戲的改編，往往只停留在口頭上，而缺乏深入挖掘。 二、教育游戲與幼兒園課程整合出現(xiàn)的三大問(wèn)題 、具體，缺乏之間的聯(lián)系與整合幼兒園中的游戲課程目標(biāo)與其他各領(lǐng)域缺乏有機(jī)聯(lián)系，目標(biāo)不夠深入具體，沒(méi)有具體的措施進(jìn)行有效整合；開(kāi)發(fā)的游戲課程基本上是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)方案，缺乏深入研究。交互性與上面提到的自主性并不相矛盾，類(lèi)似于自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)系。 交互性體現(xiàn)在教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間。 教育游戲的另一個(gè)特點(diǎn)就是改變了傳統(tǒng)教育模式中家長(zhǎng)和教師的人為影響，通過(guò)給予幼兒一定的自由空間，讓幼兒在教育游戲的過(guò)程中，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我求知，用親身經(jīng)歷感知身邊的具體事物。幼兒階段是孩子生理和心理發(fā)展的初始階段和筑基階段，該階段的教育成敗直接關(guān)系到幼兒今后的性格建立、思維方式、生活習(xí)性等多方面發(fā)展。在針對(duì)幼兒教學(xué)所開(kāi)展的教育游戲中，趣味性應(yīng)該是所有教育游戲特點(diǎn)中的前提要素。 第三篇：整合教育游戲與幼兒課程的策略探討 整合教育游戲與 幼兒課程的策略探討 [摘要 ]教育游戲的本質(zhì)含義就是在游戲中獲得知識(shí)教育，在教育和游戲之間尋找一種平衡，教育游戲可以增加使用者對(duì)個(gè)人情感變化的掌控能力，對(duì)于樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀也有重要影響。 教師要安排好游戲中參與的人數(shù)，同時(shí)游戲規(guī)則要簡(jiǎn)潔明了，便于孩子理解，這樣才具有可操作性。因此游戲的設(shè)計(jì)首先一定要符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，要有利于教學(xué)任務(wù)的完成，讓孩子能專(zhuān)注、喜歡于游戲課堂。 游戲是形式，形式要體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?！叭绾胃鶕?jù)不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?？”是我們幼兒教師遇到的挑?zhàn)性的問(wèn)題：不同的教學(xué)活動(dòng)有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇 游戲的時(shí)候，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)好教案，設(shè)置好情境，然后再采取與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)來(lái)完成。在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語(yǔ)言提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)，在合作進(jìn)行的小組游戲中，我以組織者或評(píng)判者的身份進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流，共同解決遇到的問(wèn)題。如游戲“七星瓢蟲(chóng)”，主要滲透了認(rèn)識(shí)數(shù)字“ 7”以及理解 7 的實(shí)際意義的要求；又如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，還可以結(jié)伴玩彩球，同時(shí)可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又能適合不同個(gè)性、不同水平去發(fā)展幼兒的需要。游戲化教學(xué)中我通過(guò)認(rèn)真地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，然后分析他們游戲的經(jīng)驗(yàn)、過(guò)程、態(tài)度，尋找他們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)和需要，并適時(shí)介入指導(dǎo)，使幼兒在每次的游戲中都有所提高，實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用。觀察什么呢？也許有的老師說(shuō)，游戲有什么好觀察的，怎么觀察，玩就是玩，只要玩得高興、不出意外就行了。那么，如何進(jìn)行“游戲化教學(xué)” ，多分析是游戲化教學(xué)的關(guān)鍵。有人說(shuō)“兒童不是由于自由才進(jìn)行游戲，而是在游戲中變得自由了”。 ，讓游戲符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子通過(guò)游戲體驗(yàn)成功與創(chuàng)造的快樂(lè)。在對(duì)幼兒實(shí)施游戲 化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我談?wù)勛约旱目捶ǎ? 一、樹(shù)立正確的游戲化教學(xué)觀念，是游戲化教學(xué)的前提 游戲化教學(xué)的研究，涉及到各個(gè)領(lǐng)域。在游戲活動(dòng)中，幼兒的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。也正因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的喜歡，無(wú)形中就提高了孩子參與度。 總之，游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L(zhǎng)非常重要，游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義，這樣就要求作為幼兒教師必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲，巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)