【正文】 分分層，并歸納層意?！　〉诙?3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》?！　?四)課堂練習(xí)　　有感情地朗讀課文?！　?，分辨事物和聯(lián)想。　　(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程　?。骸　≈该x課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(本文主要寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)?！　↓R讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。　?、僦该x第一、二層，思考回答：　　?是什么吸引了他的注意?　　，你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?　　?一曲彈完了，為什么又彈一曲?　　(，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上?？梢钥闯鲂置脗z親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆?！　　对鹿馇贰Ｒ?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)?！　?，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。　?、壑笇?dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。分別用“～～”“——”標(biāo)在書(shū)上。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。　　，歸納中心。　　(二)目標(biāo)完成過(guò)程　　。(齊讀指名讀)　　(2)說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想?！　?1)齊讀第10自然段。)　　(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)?！　?讓學(xué)生依據(jù)板書(shū)快速瀏覽全文，然后討論、交流。　　。)　　(1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語(yǔ)氣讀?！　】梢札R讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語(yǔ)氣、感情?！　　Ｔ鹿狻?，茅屋里的一切……，顯得……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。他好像……，月亮……。月亮越升越高，穿過(guò)……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。她仿佛也看到了，看到了……，……。)　　(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。)　　(三)總結(jié)、擴(kuò)展　　，學(xué)習(xí)表達(dá)。這樣寫(xiě)的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情?！　?他好像面對(duì)著大海，……涌過(guò)來(lái)。這樣寫(xiě)就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。　　用一段話寫(xiě)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想?！　?、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。分別用“～～”“——”標(biāo)出來(lái)。我坐在汽車(chē)上，霧鉆進(jìn)車(chē)廂。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車(chē)，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前?！　⊥ㄟ^(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容?！　∫?、板書(shū)課題，引出文中的主要人物　　導(dǎo)語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂(lè)家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）　　二、檢查預(yù)習(xí)情況　?。?、出示生字，指名讀──組詞語(yǔ)讀：　　萊茵幽券蠟瞎陌　　盲鍵粼縷恬洶錄　?。病W(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字　　券：qu224。n（不念qi224。　　幽的筆順：　?。?、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）　　幽靜：幽雅寂靜?！　∧吧荷?，不熟悉。　　微波粼粼：水清澈的樣子?！　。薄W(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注?！　。?、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答?！　∥⑷醯臓T光十六七歲的姑娘　　清幽的月光微波粼粼的海面上　　輕紗似的微云雪亮的浪花　　恬靜的臉上大大的眼睛　　波濤涌洶的大海美妙的琴聲　　五、作業(yè)　　１、有感情地朗讀課文。　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：　　了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)?！　∠胂蟮?自然段所描繪的景象，有感情地朗讀?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》?！　∧x課文，畫(huà)出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開(kāi)始在小路上“散步”，而后來(lái)“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）　　快速瀏覽，找出哪自然段是寫(xiě)《月光曲》的？（第9自然段）　　默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出給你印象最深的畫(huà)面?！　。?）下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)《月光曲》，看著圖畫(huà)或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？　　有感情地朗讀第9自然段，回答問(wèn)題。海面上灑滿了銀色的月光。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。開(kāi)始音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云?！　。?）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？　　哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海?！　⊥婪峙浣巧首x兄妹倆的話，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）　　四、填空　　貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。（出示投影，學(xué)生口頭填空）　　小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）　　板書(shū)：月光窮兄妹?！　≡O(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？”　　學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制?！　、谪惗喾抑t虛?！　、茇惗喾覄?chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話?！　、挢惗喾艺J(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話來(lái)?！　∥濉⒖偨Y(jié)全文　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè)家？（熱愛(ài)人民，同情窮人，熱愛(ài)大自然?！　、谥该x，講評(píng)。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人?！　”痴b課文最后三個(gè)自然段?！　　⒘骼?、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情?！　〉?課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一、檢查預(yù)習(xí)　??？　　，簡(jiǎn)介貝多芬。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結(jié)束?！　《?、初步理解　　，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？　　。）　　（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）　　三、深入理解　　，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。）　　，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。）　　“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？　　（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。）　　?！　??！　∝惗喾铱吹搅耸裁?？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。）　??？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……）（他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲?！　?，在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。朗讀指導(dǎo)?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)　　月光曲　　貝多芬盲姑娘知音　　彈奏想聽(tīng)感動(dòng)　　再?gòu)椚肷駝?dòng)情　　記錄本陶醉激情　　教學(xué)反思　　文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞?！　　对鹿馇方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民寄予的深厚感情?！　「星槔首x課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語(yǔ)言?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　《月光曲》音樂(lè)磁帶，PPT投影片?！　【妥屛覀?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)的圣殿，用心靈傾聽(tīng)，乘著音樂(lè)的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫(huà)面。然后交流聽(tīng)音樂(lè)所想象到的情景。　　預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè)呈現(xiàn)的畫(huà)面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè)的薈萃?！　《?、變序?qū)W習(xí)，走進(jìn)文本?！　〗滩慕庾x　　皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！　　本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂(lè)作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂(lè)旋律中展開(kāi)學(xué)習(xí)，用最智慧的語(yǔ)言——音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生想象的天窗，推開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)?！　〗虒W(xué)策略：　?。ㄒ唬┢肺墩Z(yǔ)言　　學(xué)生自由朗讀第9自然段?！　∮盟淖衷~語(yǔ)概括畫(huà)面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）　　用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫(xiě)了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的，步步為營(yíng)，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律?！　⌒闹袑?duì)語(yǔ)言有了感覺(jué)，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力?！　。ǘ┯孟胂蠹茉O(shè)語(yǔ)言與音樂(lè)的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。（見(jiàn)第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）　　連盲姑娘也仿佛乘著音樂(lè)的翅膀見(jiàn)到了她從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)的美好的景象，更說(shuō)明這是一首（）的樂(lè)曲?！　‰S著學(xué)習(xí)的深入，讓語(yǔ)言與音樂(lè)在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，進(jìn)而把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升。是讀寫(xiě)不著痕跡的結(jié)合?！　。ㄈ┝私庳惗喾遥由顚?duì)音樂(lè)家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情?！　〕鍪荆ㄕn后資料袋）貝多芬資料，提取信息。貝多芬生活道路非常坎坷，26歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書(shū)寫(xiě)跟人交談?！　≌n后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)?！　∮行У耐卣规溄邮钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)放性的需要，我們要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)?！　∵@樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，可以說(shuō)，是這個(gè)傳說(shuō)，讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說(shuō)更加耐人尋味。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限的向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛(ài)戴之情?！　〗虒W(xué)策略：　　自主質(zhì)疑，援疑引思。聽(tīng)了大音樂(lè)家為窮兄妹演奏這件事，一定有問(wèn)號(hào)冒了出來(lái)，令你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？　　貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)呢？　　是因?yàn)槊す媚镄置锰貏e幸運(yùn)嗎？　　為什么彈了一曲之后，還要再?gòu)椧磺兀俊　‰S著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點(diǎn)撥。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主人的存在與他們那個(gè)情境之下的深切真實(shí)的感受。然后小組同學(xué)互相交流。必需的是老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，不斷提高自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的效率?！　、儇惗喾以谌R茵河邊的幽靜的小路上散步的時(shí)候，聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)。　　彈奏得斷斷續(xù)續(xù)，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——?jiǎng)e扭。于是又聽(tīng)到了談話聲。這是與文本會(huì)晤必須的閱讀心理。（出示純對(duì)話內(nèi)容）　　“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。為自己彈不好這首曲子而著急?！　、盲姑娘是個(gè)特別愛(ài)音樂(lè)的人，聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起?！　　笆前?，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們太窮?！　、哥哥對(duì)妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。”