【正文】 一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。　　。繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀?！　?。教師打出幻燈片，學生根據(jù)老師的指點，邊觀察邊練習背誦。月亮越升越高，穿過……。她仿佛也看到了，看到了……，……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。　　、默寫課文最后三個自然段。我坐在汽車上，霧鉆進車廂?！　⊥ㄟ^教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。n（不念qi224?！　∧吧荷瑁皇煜?。　?。薄W生獨立默讀，完成批注。　　微弱的燭光十六七歲的姑娘　　清幽的月光微波粼粼的海面上　　輕紗似的微云雪亮的浪花　　恬靜的臉上大大的眼睛　　波濤涌洶的大海美妙的琴聲　　五、作業(yè)　?。?、有感情地朗讀課文。　　想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀?！　∧x課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）　　快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）　　默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。海面上灑滿了銀色的月光。開始音樂可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云?！　⊥婪峙浣巧首x兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）　　四、填空　　貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來?！　≡O計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”　　學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。　?、茇惗喾覄?chuàng)作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。　　五、總結(jié)全文　　說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。　　、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段?！　〉?課時　　教學過程　　一、檢查預習　?。俊　?，簡介貝多芬。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首?！　《⒊醪嚼斫狻　?，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？　　。）　　三、深入理解　　，糾正讀得不準確的地方。）　　，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。）　　?！　∝惗喾铱吹搅耸裁?？（月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌?！　?，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想?！　“鍟O計　　月光曲　　貝多芬盲姑娘知音　　彈奏想聽感動　　再彈入神動情　　記錄本陶醉激情　　教學反思　　文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞?！　「星槔首x課文，學習生字新詞，積累語言?！　【妥屛覀冊俅巫哌M音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。　　預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學生做示范，讓學生享受語言與音樂的薈萃?！　〗滩慕庾x　　皮鞋匠靜靜地聽著。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！　　本單元的主題是“藝術的魅力”，所以教學本課時用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設情境，在唯美的音樂旋律中展開學習，用最智慧的語言——音樂開啟學生想象的天窗，推開學生思維的大門?！　∮盟淖衷~語概括畫面：水平如鏡（風平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星稀）——巨浪滔天（洪波涌起）——波濤洶涌（驚濤拍岸）　　用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設情境?！　⌒闹袑φZ言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語言學習獨有的魅力。（見第9自然段的括號內(nèi)容）　　連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（）的樂曲。通過豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術的提升，是語言的提升。　?。ㄈ┝私庳惗喾?，加深對音樂家藝術才能與人格魅力地雙重折服之情。貝多芬生活道路非?？部溃?6歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談?！　∮行У耐卣规溄邮钦Z文學習開放性的需要，我們要為語文學習減肥，但是適當?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語文學習的特質(zhì)。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限的向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛戴之情。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號冒了出來，令你產(chǎn)生了什么疑問呢？　　貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？　　是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？　　為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？　　隨著學習的進程，及時讓學生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點撥。然后小組同學互相交流。　?、儇惗喾以谌R茵河邊的幽靜的小路上散步的時候，聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。于是又聽到了談話聲。（出示純對話內(nèi)容）　　“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈?！　、盲姑娘是個特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起?！　、哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚?！　、窮兄妹倆手足情深?！　、壅故纠首x?！　∶鎸@樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內(nèi)心的（激動、感動、沖動……）他又一次想起自己說過的話：　　出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福?！　∶す媚锫犃素惗喾业难葑嗪蟮谋憩F(xiàn)，重點研讀她的語言“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”　　①這里又用二個感嘆號表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評價。這萬分的激動化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。語言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情?！　〗虒W策略：　?、僬b讀第9自然段　　月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……　　再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。　　“此曲只應天上有，人間能得幾回聞?！　≌n文學完了，我們應當由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說的人們……）　　總結(jié)填空是全面總結(jié)學習收獲，所以有內(nèi)容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價值觀層面的，這應當是學生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個起點，學生體味藝術的魅力和音樂的影響力，應當更多的是在課外這個廣闊的世界里?！　。?、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段?！　∝惗喾沂堑聡囊魳芳?。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神?！　。?、指名學生朗讀第二到七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？　　二、深入學習貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。海面上灑滿了銀色的月光。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。　　三、學習分辨事物和聯(lián)想　?。?、在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想　　２、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。　?。?、請學生試背最后三個自然段?！　“鍟O計　　６月光曲　　貝多芬　　盲姑娘　　知音　　彈奏　　想聽　　感動　　再彈　　入神　　動情　　記錄本　　陶醉　　激情　　《月光曲》教學設計9一、教學目標　　了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情?！　∪⒔虒W難點　　引導學生體會《月光曲》的意境。把學生帶入詩一般的意境之中?！　∵@么美的月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節(jié)是寫月光曲怎么譜寫的呢？（2—10節(jié)）　　請大家自由讀一讀課文2—10節(jié)，并想一想有什么不懂的問題提出來。）　?。?）預設第一個問題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？　　A、是因為盲姑娘愛音樂　　B、出于對盲姑娘的同情　　語段：兄妹倆的對話。”　　體會他同情勞動人民的美好思想感情。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。（全班齊讀第八自然段?！　　对鹿馇方虒W設計10（教學要求）　　一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育　　二、鞏固剛學過的生字，理解”譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進行語言訓練　　三、有感情地朗讀課文　　四、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力　?。ㄕn時安排）　　第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分　　第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習　?。ń虒W過程）　　第一課時　　一、揭示課題，激發(fā)學生興趣，　　同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第２8課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：　?。保对鹿馇肥且皇资裁礃拥那?，是誰寫的？　　２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？　　二、自學課文（默讀）　　三、讀后提問（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）　?。保对鹿馇愤@篇課文寫的是什么？　　提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學生回答板書”傳說”）　　解釋”傳說”：是在民間流傳的故事　　２．《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）　　《月光曲》教學設計11　　學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。　　了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷?！　”菊n采用多媒體flash課件進行教學。　　同學們，你們知道這支曲子是誰創(chuàng)作的嗎？　　對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬?！　“鍟n題：月光曲　　二、齊讀課文第一自然段，初步感知?！　∫荒昵锾斓囊粋€夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬?！　τ诟F兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現(xiàn)。指導學生分析樂曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習有感情地朗讀。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。　?、墼鹿庹者M窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光?！拔⒉贼浴?，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩?！睆娨魳敷E然響起?！　、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。音樂，真的是具有震撼人心的力量。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。背誦第九自然段?！　‰y點：貝多芬的感情變化的原因?！　×私庳惗喾覄?chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育?！　W生自學，全班交流?！龅竭@一點，我將是多么的幸福！　　全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結(jié)構，　　給本課的生字組詞語辨析。（點擊課件出示解釋和例句。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）　　寫曲子叫”譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。）　　“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容