《月光曲》教學說課稿-預覽頁
【正文】 天的圖畫，即“月亮升起，微波粼粼”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。（三）了解人物心境：師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲?？傊?，在整個教學設計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。有效的提高學生的朗讀水平。三、說學法有感情朗讀方法：抓關鍵詞讀、邊想象邊讀、跟著語調(diào)節(jié)奏朗讀。（板書標題）下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等吧四個方面展開本課的說課。既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。情感目標：分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用。根據(jù)教材本身的特點，并結合本班學生的情況和認識規(guī)律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，更重要的是充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生學會學習的能力。板書課題后，屏幕出示貝多芬名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽。先以情境體驗為核心、以朗讀指導為重點，讓學生細讀文本，自讀自悟。（四）品讀揣摩，入畫悟情課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。要求學生根據(jù)對音樂的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說出理由。（五）總結全文，升華主題。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師的聆聽。首先是說教材。講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。需要在教師的引導下才能領悟到文中語言之美。背誦第九自然段。教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。那么在學法上，新課程標準倡導“自主，合作，探究”的學習方式。這條主線，有點到面來展開我的授課。（二）設疑激趣，引導自學。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。這兩段對話文辭簡潔，意蘊豐富。后一“點”讓學生質(zhì)疑問難，引導學生抓住疑點進行研討，以探究性學習為主。此情此景，深深地打動了貝多芬。這個環(huán)節(jié)通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意。先讓學生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。選題是：a、舒緩——明快——激昂b、明快——激昂——舒緩c、舒緩——激昂——明快。我首先問同學們，你認為《月光曲》真的是在反映月光和大海變化嗎？這個問題，學生肯定沒有想到，于是，我會通過板書出來的反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》旋律變化的兩條線索來引導學生深化理解，我這樣總結：同學們，夜深人靜，聽到琴聲，有所觸動；走近茅屋，聆聽對話，不由感動；遇見知音，用心演奏，非常激動。六、說板書設計 板書設計要求簡明扼要，能夠反應本課時教學的要點。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。能分辨事物和聯(lián)想。有感情地朗讀課文。而我今天要說的是《月光曲》的第一課時。學生領會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第９自然段并背誦。：二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。（播放《月光曲》錄音，讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學習興趣。（２）通過生生互動，師生互動，學生學會本文的７個生字，理解本文的１４個詞語。（第九自然段）畫出描寫皮鞋匠聯(lián)想的句子。a “月亮正從水天相接的地方??灑遍銀光。（直奔文章重點，體會樂曲意境：本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。音樂、美術、語文三門學科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想。五、結束語：如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？下節(jié)課我們來探討這個問題。
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