【正文】 師：看來(lái)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)非常詳細(xì),接下來(lái)我們一起來(lái)了解下貝多芬（播放視頻補(bǔ)充）（二）初讀課文，整體感知《月光曲》的由來(lái)師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家，他一生為我們留下了許多樂(lè)曲，《月光曲》就是其中一首。師：兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家，叫貝多芬，他譜寫了很多著名的曲子，其中有一首鋼琴曲，叫《月光曲》，它的譜成，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。你還了解到它是一首鋼琴曲。（了解了曲子譜寫的大概時(shí)間）（幻燈片出示：200多年前）師：現(xiàn)在你能不能用上我們了解的這些信息，以月光曲這個(gè)詞作為開頭，來(lái)說(shuō)這句話呢？生1:《月光曲》是一百多年前德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，關(guān)于這首曲子有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。從對(duì)話中感悟兄妹對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)師：讀到這，你覺(jué)得課文接下來(lái)會(huì)寫什么呀？生1：寫那個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。(幻燈片展示：譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時(shí)間”、“微波粼粼”)來(lái)大聲讀讀，自己讀。）那是一百多年前，一個(gè)秋天的夜晚，（幻燈片出示圖片，播放音樂(lè)）看，萊茵河邊，貝多芬正在散步，他看到了那條悠幽長(zhǎng)的小路，他看到了……生1：一個(gè)小茅屋，茅屋里可能隱約地透著點(diǎn)亮光。這樣的環(huán)境，用上一個(gè)詞形容，那就是—幽靜。（幽音拖長(zhǎng)）。）走近茅屋他聽(tīng)到了什么？生：琴聲停了，他聽(tīng)到有人在談話?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。（再讀一讀，讀出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊。師：貝多芬從哪里聽(tīng)出來(lái)的呀？生5：他說(shuō)：音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。再來(lái)看哥哥這句話，哥哥說(shuō)：“是啊……”哥哥想說(shuō)什么呀？生1：可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了生2：是呀，要是能聽(tīng)一聽(tīng)那該多好呀生3：是呀，音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，其實(shí)我也很想聽(tīng)?zhēng)煟菏茄剑绺鐚?duì)妹妹說(shuō)， 其實(shí)我是支持你的想法的，就像你說(shuō)的那樣，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的那有多好啊，可是，音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱么又太窮了。此時(shí)心里的想法用一個(gè)詞表達(dá)那就是：無(wú)奈師：請(qǐng)這位學(xué)生讀。下面我們也來(lái)讀讀姑娘說(shuō)的這句話，如果讓你來(lái)圈出一個(gè)詞的話，你最想圈出哪一個(gè)詞？把它圈出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受，（隨便說(shuō)說(shuō)）生1：隨便說(shuō)說(shuō)?？纯此齽偛耪f(shuō)是怎么說(shuō)的呀？生2：要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊師；這樣的話是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？生3：不是的。生5：罷了。來(lái)關(guān)注‘罷了’這個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這句話，讀出罷了的語(yǔ)氣。師：貝多芬從這段對(duì)話中聽(tīng)出了什么？能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)嗎?生1：哥哥想滿足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。師：所以，他走進(jìn)(板書：走進(jìn))去，他覺(jué)得自己應(yīng)該走進(jìn)去，必須走進(jìn)去，他要彈給這位姑娘聽(tīng)，所以，聽(tīng)到這段對(duì)話，貝多芬沒(méi)有敲門，就情不自禁地走了進(jìn)去。窗前有一架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。師：之后還做了什么?生2：還彈奏了一曲《月光曲》師：再?gòu)椓艘皇祝ò鍟涸購(gòu)棧┳x到這，你一定想問(wèn)……生1：為什么要再?gòu)椧磺繋煟核麖椓艘磺鷿M足了姑娘的心愿，為什么還要再?gòu)椧磺縼?lái)，我們也來(lái)讀讀7兩個(gè)自然段，看看當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的，您能不能用一兩句話把他當(dāng)時(shí)的想法寫下來(lái)就寫在第7自然段旁邊。姑娘是怎樣說(shuō)這句話的？生3：激動(dòng)地說(shuō)。一個(gè)大音樂(lè)家竟然在為我演奏，這簡(jiǎn)直叫人難以置信。（板書：知音）人們都說(shuō)：千金易得，知音難求，貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何況她還是一位盲姑娘。（先自讀，然后請(qǐng)學(xué)生讀。）小路上散步時(shí)，那如詩(shī)如畫的景色，又浮現(xiàn)在眼前，此刻他的眼前還多了一對(duì)善良的兄妹，多了一個(gè)懂得自己音樂(lè)的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來(lái)，（播放音樂(lè)，幻燈片出示文字，教師讀課文：皮鞋匠靜靜思考些地聽(tīng)著。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！对鹿馇返竭@里才譜成了（板書譜成）。無(wú)論是樂(lè)曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。最后，讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？”引導(dǎo)學(xué)生思考“沒(méi)有回答”的多種原因，這是一道討論題，當(dāng)學(xué)生看完題目之舌，就開始七嘴八第三舌地討論起來(lái)，而我也參與了進(jìn)去，不出30秒；就已經(jīng)人急不可待地想發(fā)言了，我假裝沒(méi)有看到，繼續(xù)蜻蜓點(diǎn)水般地穿梭于學(xué)生之中?！睂W(xué)生3：“我想那是貝多芬謙虛。”學(xué)生7：“貝多芬認(rèn)為遇上了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話來(lái)。文學(xué)藝術(shù)的形象既是鮮明的，又是模糊的，具有一定的張力，魯迅先生在論《紅樓夢(mèng)》曾指出：“經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)易，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流學(xué)家看見(jiàn)宮闈秘事。教師要善于抓“模糊”點(diǎn)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分創(chuàng)新。如果掌握一套死板的知識(shí)而不知知識(shí)是如何得來(lái)，不知如何應(yīng)用，即使得到了完整的知識(shí)，也不算是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之者架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。）師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)？生：我覺(jué)得（讀）“他好像面對(duì)著大海，月亮……灑遍了銀光”是曲子剛開始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜?！睅煟赫l(shuí)接著說(shuō)，后來(lái)呢？生：后來(lái)（讀）“月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好?！蔽矣X(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆都已經(jīng)完全被陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。（放樂(lè)曲，生閉目欣賞。生：音樂(lè)響起來(lái)，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來(lái)，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。（指名學(xué)生，選擇自己喜歡的一層讀。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。教師及時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂(lè)讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。恰當(dāng)?shù)靥幚碇黧w與主導(dǎo)的關(guān)系，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生主動(dòng)求知、發(fā)表個(gè)人感受的自由以及廣泛的思維空間。（評(píng)析：蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。請(qǐng)認(rèn)真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。師：理解得很好。c、舒緩──激昂──明快。（評(píng)析：讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問(wèn)題，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。師：同樣的音樂(lè)，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。生：盲姑娘好像看到了：為了給自己治眼病，貝多芬連續(xù)到各地演出，把掙來(lái)的錢送給她，并為她找了一家最好的眼科醫(yī)院。）《月光曲》教案7教學(xué)目標(biāo)：1．正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語(yǔ)。2．初步了解課文的主要內(nèi)容。3．教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)？）（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。（感情朗讀）三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂(lè)。課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。）二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著這樣一個(gè)問(wèn)題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請(qǐng)用～～畫出實(shí)實(shí)在在事物的語(yǔ)句，用畫出聯(lián)想的語(yǔ)句。（請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)交流的結(jié)果）再聽(tīng)錄音朗讀課文第9自然段。2．創(chuàng)造性地閱讀。）A出于對(duì)兄妹倆的同情。②引導(dǎo)體味：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？B是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。語(yǔ)段：第八自然段。四、教師總結(jié)、提升。五、布置作業(yè)。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。原因是聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。范講完結(jié)，總結(jié)學(xué)法：1。注意作者選詞的用心，特別是對(duì)事情發(fā)展所起的作用。第二步點(diǎn)一點(diǎn)貝多芬進(jìn)屋后所見(jiàn)的家景和盲姑娘對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)——因?yàn)檫@一點(diǎn)與家庭的窮多不相稱?。〉谌綇拿す媚锫?tīng)音樂(lè)的神態(tài)及語(yǔ)言理解，教師插敘伯牙與鐘子期的故事，使學(xué)生明確“知音”一詞。這也反映了貝多芬嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。經(jīng)教師點(diǎn)撥，學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的人民音樂(lè)家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。由這種事物想到另一種事物的現(xiàn)象我們稱之為“聯(lián)想”。《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境很深。第一，理清脈絡(luò)。第二，授以學(xué)法。范老師在教學(xué)中是著意用力的，不僅讓學(xué)生弄清了概念，找出了實(shí)例，而且還結(jié)合學(xué)生實(shí)際誘導(dǎo)運(yùn)用，收到了較好的效果。這種“對(duì)話”要求師生的心靈彼此敞開，并隨時(shí)接納對(duì)方的的心靈，這種“對(duì)話”需要教師的價(jià)值引導(dǎo)，這種“對(duì)話”更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。我寫下了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？師：（配畫詩(shī)文《月光中的女孩》，背景音樂(lè)《月光曲》）好，“大詩(shī)人”朗誦給你們聽(tīng)（深情地）。托著你薄薄的身軀慢慢飄升，你潔白的羽翼輕輕扇動(dòng)，回到了溫暖花開的天堂……師：聽(tīng)著，想著……或許你心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)、想訴，但難以用言語(yǔ)表達(dá)。師：說(shuō)得也很美。因?yàn)椋腥苏f(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人。師：貝多芬指尖流淌的音樂(lè)就是──生：（齊）《月光曲》。《月光曲》課始，教師以潛心會(huì)文后從心中噴薄而出的詩(shī)──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣，匠心獨(dú)運(yùn)激發(fā)學(xué)生讀文作詩(shī)的欲望?！痉祷貎A聽(tīng)：對(duì)話在傾聽(tīng)中生成】師：這是一首怎樣的《月光曲》？生：優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習(xí)。（1）皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”三、《月光曲》是在什么情況下寫的？板書：聽(tīng)→看→彈→聽(tīng)→看→又彈文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（2——5）設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？“貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。③貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來(lái)看他。⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀?！对鹿馇方贪?1教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。播放《月光曲》，請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞，導(dǎo)入新課。小節(jié)：三、深入文本，探究學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)文本，提出疑問(wèn)。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我但是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”方法同上。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。A、明確朗讀感情：月亮升起微波粼粼(柔和徐緩)月亮升高風(fēng)卷巨浪(有力快速)月光照耀波濤洶涌(高昂激蕩)B、曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心必須也是不平靜的?！对鹿馇愤@課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)。這兩點(diǎn)都是文章的重點(diǎn)，而我在備課是卻把他們備到一齊，講課前就認(rèn)為資料挺多，但還是沒(méi)有進(jìn)行取舍，從這次節(jié)課中，我認(rèn)識(shí)到了自己備課的失敗，不能抓重點(diǎn)，舍不得放下，這也是我的一個(gè)缺點(diǎn)，很多次課總是想把更多的講出來(lái)，而往往卻適得其反，沒(méi)有中心和主干。這樣讓學(xué)生區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想。也或者，是我在備課時(shí)沒(méi)有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時(shí)不能很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)讓學(xué)生理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的能力、通過(guò)反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，居高臨下抓住文章重點(diǎn)。（板書課題）學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。確定小組研究的問(wèn)題。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的答案。播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過(guò)去的“聽(tīng)”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。通過(guò)自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。課文可以分兩段第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子?！耙磺泻孟衽狭算y紗，顯得格外清幽?！敖柚逵牡脑鹿狻?，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》?！袄嘶ㄒ粋€(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)，”“浪濤洶涌的大?！保f(shuō)明了音樂(lè)的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂(lè)表達(dá)出這種心情。有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。那么，你知道貝多芬先生為什么會(huì)在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？下面，我們就一起來(lái)看看是因?yàn)槭裁窗?。”）那么，我們從這個(gè)句子當(dāng)中一起來(lái)找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來(lái)。師：你讀書真有見(jiàn)解！我們先來(lái)看第一處吧：（誰(shuí)來(lái)讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。”貝多芬聽(tīng)到這里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去