關(guān)于項目教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用-在線瀏覽
2024-11-15 23:51本頁面
【正文】 臺灣蝴蝶的系統(tǒng)性認識。由于學(xué)生的性格、能力、興趣存在個體差異,因而最后得出的結(jié)論及呈現(xiàn)成果的方式也有很大的差別。蝴蝶給臺灣增加收益。臺灣的蝴蝶谷名稱。關(guān)于蝴蝶的美麗傳說??最后要結(jié)合自己的研究對照課文進行學(xué)習(xí),理順?biāo)鼈冎g的邏輯關(guān)系。整個教學(xué)過程要尊重學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,注重教學(xué)信息的反饋與處理,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,符合“實踐――認識――再實踐――再認識”的客觀認知規(guī)律,達到現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,突出能力培養(yǎng)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以工作過程為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動,充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)改革思想。項目教學(xué)法是師生共同完成項目,共同取得進步的教學(xué)方法?！緟⒖嘉墨I】姜大源:《德國職業(yè)教育現(xiàn)狀前景及其啟示》,教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所吳全全:《學(xué)習(xí)領(lǐng)域:職教課程內(nèi)容重組的新嘗試》靳玉樂:探究教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社,姜大源、吳全全:《當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)研究》清華大學(xué)出版社 2004(作者單位:265500山東省煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院)第二篇：項目教學(xué)法在《英語》教學(xué)中的運用（范文模版）摘要:項目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式,它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則,旨在把學(xué)生融入有意義的項目實現(xiàn)過程中,通過項目設(shè)計、策劃和實現(xiàn),讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)、自主的進行知識的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)行為。怎樣使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力是中等職業(yè)學(xué)校英語教師的主要任務(wù)。基礎(chǔ)模塊。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力。二、項目教學(xué)法的提出由于 中國 招生制度的改革,中考對大部分中等職業(yè)學(xué)校來說已沒有太大意義了,中等職業(yè)學(xué)校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業(yè)生,這些學(xué)生文化理論課的學(xué)習(xí)能力是可想而知的,如何針對這類學(xué)生開展教學(xué)活動,使其樂于學(xué)習(xí),學(xué)有所成,一時間各種教學(xué)方法,如“行為導(dǎo)向教學(xué)”、“分層教學(xué)法”、“模塊教學(xué)法”成為了研究的熱點。我們從事中等職業(yè)教育多年,對教學(xué)過程也做過不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及其它關(guān)鍵能力是一種有效的途徑。項目教學(xué)強調(diào)的是“做中學(xué)”、“活動與心理 發(fā)展 統(tǒng)一”的觀點,能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在構(gòu)建性學(xué)習(xí)中的積極作用?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)內(nèi)容。拓展模塊是滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容。由于學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)英語的難度還是很大的,所以我們采用項目教學(xué)法。(一)確定項目任務(wù)確定項目任務(wù)是項目教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。俱樂部申請表。海報。由于學(xué)生自己參與,他們對此表現(xiàn)出了極大興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。但哪個是正確的,我并不直接評論他們,而是引導(dǎo)他們自己做出正確的名片。求職表。招聘廣告和說明書等,先分組的討論,然后每小組選出代表上臺講解所在組的答案,有的講解神采飛揚,聽著頻頻點頭,也有的窘相百出,不知所云,在老師的引導(dǎo)下,都慢慢的進入角色,使學(xué)生能夠完整的介紹完自己的方案。第三篇：嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用嘗試教學(xué)法是我國知名教學(xué)法 專家邱學(xué)華先生創(chuàng)立的。這種 教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力；有利于提高課堂教學(xué)效 率，減輕課外作業(yè)負擔(dān)。第一步 找出嘗試題──泛讀 課文，找出生字詞和不懂的詞句 要求學(xué)生一邊讀課文，一邊把自己不懂或模糊的字詞用鉛筆勾畫 出來，然后，把生字注上拼音，組成 詞語后，抄下來。找出生 字詞后，也就為學(xué)生嘗試活動提出 任務(wù)，為進入第二步嘗試練習(xí)做好了鋪墊。要 求學(xué)生借助工具書，結(jié)合上下文的 語境，查出新詞的詞義。及時掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋 信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，為后面 的講解提供信息。不同看法可以爭論，以此調(diào)動學(xué) 生的積極性。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn) 入下一步。在此基礎(chǔ)上，教師再進行針對性講 解，要講在點子上，講在學(xué)生還模糊 的地方。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識的情況，再一次進行信息反 饋，讓學(xué)生認真讀一遍課文，把還不理解的詞找出來，然后教師講解，直 到學(xué)生會部學(xué)會為止?！皣L試教學(xué)法”的教學(xué)模式并 不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨意增減。該種教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的原則，做到了當(dāng)堂提出問題，當(dāng)堂解決問題，減輕了學(xué)生 的負擔(dān)，提高了教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了面向全體的教 學(xué)原則，是一種較為實用的教法。心理學(xué)認為：兩種不同對象彼此誘導(dǎo)和相互感應(yīng)可以提高人們的感知效應(yīng)有利于活躍思維，激發(fā)智力，加深理解，提高記憶。教師在課堂上運用比較法教學(xué)，對學(xué)生來說其實就是一個搜尋異同，尋求認證的過程。運用比較法教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)
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