關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用-文庫吧資料
2024-11-15 23:51本頁面
【正文】 應(yīng)做到循序漸進(jìn)。比較法是一種實(shí)用的方法，在語文教學(xué)中切實(shí)可行。在這個(gè)過程中，師生思維相互碰撞處于興奮狀態(tài)。由于作家思想素質(zhì)文化修養(yǎng)的不同，在文章中表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色也是不同的，為能把握文章的思想特征，領(lǐng)略文章的藝術(shù)特色，我們運(yùn)用比較教學(xué)法是必要的。第四篇：有關(guān)比較教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用有關(guān)比較教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用方慶青比較就是確定事物同異關(guān)系的思維過程和方法。“準(zhǔn)備練習(xí)”，這一步對于字詞教學(xué)并不需要，所以，在此把這一步給省去了。這一步能照 顧到中差生，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生教學(xué)的原則。第五步 第二次嘗試──重讀課文，找出還不理解的詞句和生詞生句 這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會(huì)。第四步 教師講解──教師講解詞義和句意 教師已從第二、三步掌握了學(xué) 生對新詞理解的程度的反饋信息。學(xué)生相互討論之后，迫 切需要知道自己選擇的結(jié)果是否正 確，這時(shí)聽教師講解已成為他們的 迫切要求。第三步 學(xué)生討論──學(xué)生之間相互討論詞義和句意 對于同樣的一個(gè)詞和句子，各 個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的解釋和理解，鼓 勵(lì)學(xué)生說出自己選擇這種解釋的理 由。往往一個(gè)詞 有很多種解釋，這就要求教師要來 回巡視，對個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指 導(dǎo)。第二步 嘗試練習(xí)──借助工具書，查出詞義 這一步是學(xué)生活動(dòng)的主體。所找的字詞的多少 根據(jù)學(xué)生自己的情況來定。因此，在教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，下面結(jié)合自己在語 文教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，談 一下在字詞教學(xué)中如何靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)法。它的主要特征是：先試后導(dǎo)，先練后講；基本教學(xué) 模式可以分為七步：準(zhǔn)備練習(xí)、出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、第二次嘗試練習(xí)。在這樣輕松愉快的氣氛下,學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的英語知識(shí)。海報(bào)。俱樂部申請表。(二)討論﹑組織材料完成項(xiàng)目任務(wù)由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,學(xué)生取得的材料各不相同,所得出的結(jié)果更是五花八門,學(xué)生在組織材料的過程中,互相幫助來修改自己的創(chuàng)作,手腦并用,互幫互學(xué),不但學(xué)到了知識(shí),而且對他的語言表達(dá)能力和社交能力也得到了很好的提高,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神,經(jīng)過討論得出最后的方案。招聘廣告和說明書等,項(xiàng)目明確以后,我們讓學(xué)生查詢資料等方式了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí),前期準(zhǔn)備工作由學(xué)生調(diào)查完成。求職表。向?qū)W生交代項(xiàng)目任務(wù),如制作名片。下面是我們根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱的要求,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體過程。四、項(xiàng)目教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用隨著 經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展,英語在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到,對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施英語項(xiàng)目教學(xué)是非常有必要的。職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué)。英語的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成。三、項(xiàng)目教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其特征項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以成為概念的教與學(xué)所賴以存在的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是在學(xué)習(xí)過程之后進(jìn)行的一種輔助性的充實(shí)。中等職業(yè)教育的特色本應(yīng)是實(shí)踐技能的培訓(xùn),但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確,“知識(shí)與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學(xué)校仍延用傳統(tǒng)課堂授課方式,這種教育方式的直接結(jié)果是學(xué)生執(zhí)業(yè)行為能力弱,實(shí)踐能力較差,不能適應(yīng)市場需要。引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。職業(yè)模塊一、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校英語課是在九年義務(wù) 教育 基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)。英語 課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。在語文教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且取得了明顯的效果,為學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引入項(xiàng)目教學(xué)法后,整個(gè)教學(xué)過程中教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心人物,取而代之的是學(xué)生,教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、塑造者和導(dǎo)演等角色出現(xiàn)在學(xué)生中,教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”。學(xué)生把自己的研究成果相互交流后再對照課文,基本上就很容易理解課文中“臺(tái)灣蝴蝶甲天下”的作者思路了。蝴蝶是美好的象征。臺(tái)灣的特殊地理環(huán)境。在“臺(tái)灣蝴蝶為天下第一”的主題學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過自己的研究,形成了超越課本的觀點(diǎn),比如說:說出課本中沒有提到珍奇蝴蝶品種。五、歸納或成果應(yīng)用在檢查評估階段,小組間互評與教師對學(xué)生的評價(jià)相結(jié)合,對重要知識(shí)點(diǎn)、思維方法進(jìn)行梳理與強(qiáng)調(diào)。教師適時(shí)加以提示,讓學(xué)生展開討論,互相幫助來修改自己的問題答案。四、檢查和評估學(xué)生分成小組進(jìn)行分析、討論。此時(shí),小組中基礎(chǔ)較差的學(xué)生在完成任務(wù)上有一定的困難,教師就鼓勵(lì)他們多請教同組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生,同學(xué)間相互幫助共同完成項(xiàng)目活動(dòng)。分組后,學(xué)生按照各自領(lǐng)取的問題進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。一個(gè)組以34名學(xué)生為宜,將基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起,以
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