【正文】 必須的，因此, 我認為, 就目前而言, 講授法仍是一種很重要的教學方法, 它具有其他方法不可比擬的優(yōu)越性。講授法優(yōu)點在于：非常直接；信息傳遞速度快；能體現教師的治學態(tài)度和人格魅力。如今的教學改革，認為講授法已經“過時”，作為一名參加工作兩年的教師，講授法對于我來說，并不屬于“傳統(tǒng)”。: 有良好的體魄，勤于鍛煉，能適應強度比較高的工作，能調整自己的精神狀態(tài)，以提高工作和學習的效率，勞逸結合。這種能力在我校被普遍教師認為要做到三點：: 能夠與人和諧相處，有社會責任感、群體工作的協(xié)調能力、心理承受力、參與意識、自信心、積極性等。職業(yè)技術教育僅僅是理論或技術教育, 而是一種全面培養(yǎng)人的教育。一、中職學校會計專業(yè)學生需要培養(yǎng)的能力隨著社會的不斷發(fā)展，中職學校會計專業(yè)學生所需要培養(yǎng)的能力也在不斷地提升。如何全面提高學生能力水平，是當前每一位會計專業(yè)老師都值得深思的問題。【關鍵詞】中職學校，會計專業(yè)，教學法，能力會計教學目的，是要使得學生重視并喜歡這門課，讓學生熱愛會計這個行業(yè)，為其進行職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才。任課教師：關家富 2009年6月17日第四篇：案例教學法在中職會計教學中的運用中職會計教學中運用多種教學法的可行性研究【摘要】在會計教學當中，實施不同的教學方法會收到不同的效果，而每一個學生在不一樣的教學法中所能接收的知識量也不一樣,因此，為了活躍課堂氣氛，提高教學質量，靈活運用不同的教學方法，是促進學生能力全面發(fā)展的一條有效途徑。在課堂上，既不能無所事事任學生自由討論，也不能嚴格控制討論過程，使學生不能或不愿說出自己的觀點。教師要組織案例討論過程。4．在案例教學中應樹立“以學生為主體”的教學理念。3．正確處理案例教學與會計專業(yè)其他教學環(huán)節(jié)的關系。例如，在《企業(yè)財務會計》有關會計業(yè)務核算的教學中，若按傳統(tǒng)教學方法，則教師免不了要先介紹所設置的賬戶，然后再講分錄編制，而在講授賬戶設置這一內容時，學生會覺得枯燥無味，因而缺乏學習興趣。案例教學法在具體實施中，可以有多種形式，既可以進行典型示范引導，也可以進行逼真模擬訓練；既可以進行個人練習，又可以開展小組討論。因此，筆者認為中職會計教學，既不能采取傳統(tǒng)的講授法從頭講到尾，也不宜將整個課程全部都使用案例教學。案例教學法既注重理論教學環(huán)節(jié)，更注重實踐教學環(huán)節(jié)。所以應不斷更換補充新的案例，確保案例的時效性。如果案例不做更新多年不變，學生也只能分析判斷多年以前的會計事項了解多年前的事件和方法技巧，得到多年前的知識。5．不斷更新。如果內容太簡單，問題一目了然，就不需要討論了；如果內容太復雜，難度太大，超越了大部分學生的知識范圍和分析能力，可能會使學生感到無從下手，從而產生畏難情緒，不會積極地參與案例的分析與討論，進而就會使教學工作難以開展下去，因此達不到預期的效果。[next]4．難易度。而對反映企業(yè)全貌的綜合性案例的解剖和分析是解決這一問題的有效途徑。案例教學的基本目的之一是引導學生從對單一知識點的了解轉化為問題綜合的分析和判斷，例如，在《基礎會計》教學中，分章節(jié)闡述設置賬戶、復式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、編制會計報表等會計核算方法。選擇具有實務性的會計教學案例，可在案例分析過程中提供會計職業(yè)實際情景特征，讓學生感受真實事件，體驗會計職業(yè)的挑戰(zhàn)與機遇，培養(yǎng)學生如何發(fā)現問題，如何查詢、分析、研究、解釋相關信息，如何運用職業(yè)判斷得出科學、合理結論的能力。因此，在相應的案例教學中，必須適應這一特點，選取案例的基本內容應以會計實務為藍本，將實務資料進行必要的概括和整理，以提起學生興趣，提高其認知能力。2．實務性。必須把基本案情編寫描述清楚，不能冗長模糊。案例的內容必須適應具體教學環(huán)節(jié)的需要，與會計理論相關。案例要根據教學目的及要求有針對性地篩選、包裝，使之典型化。同時，隨著普教的擴招，中職學校的學生素質普遍越來越差，理論學習對于他們吸引力不大，這也要求教師在教學中能采取適當的方法，來提高他們的學習積極性，而案例教學法便是一種很好的方法。如果采用案例教學法，將全班同學分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個結算過程。但是如果教師根據課程的特點采用案例教學法來進行會計教學則會提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力，這也是會計教學中采用案例教學法的必然要求。特別是我們現在的中職學校學生，應以就業(yè)為導向，充分培養(yǎng)他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗。一、會計教學中實施案例教學法的必要性教師的教學活動要始終圍繞學生自主學習能力和自身業(yè)務能力提高而進行。它是根據教學目的和教學要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，并通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題、解決問題的能力。這種“填鴨式”的應試教學方法，不能全面啟發(fā)學生的思維，忽視了學生在學習上的主動性，不能激勵學生的創(chuàng)新精神，使學生走上工作崗位需要很長的一段磨合期，難以適應21世紀對會計人才的需要。第三篇：案例教學法在中職會計教學中的運用2008年2009學年下學期《財務會計》教學論文案例教學法在中職會計教學中的運用會計專業(yè)具有較強的技術性和實踐性，專業(yè)課程的教學要求理論與實踐很好結合，要求學生具有較強的動手能力。行動導向教學法在近些年的中職語文教育應用中取得了不錯的成績，教師要根據行動導向教學法的需求來調整教學思路，以此提升學生對語文知識的積極性和主動性，讓學生在自主學習的過程中強化語文素養(yǎng)，并以此實現中職語文教育的科學化和專業(yè)化。需要注意的是，行動導向教學法的應用需要適當結合傳統(tǒng)教學法，通過多種教學方法的結合可讓學生學習到相應語文知識的同時還能鍛煉自己的學習能力。此外，教師還可以通過文章情境內容的創(chuàng)設對學生進行指導，學生在角色扮演的中不僅提高了對語文知識學習的積極性和主動性，更能深入的了解文章內容。，提升學生思維能力行動導向教學法要求教師指導學生進行實踐活動，學生對學習語文理論知識無法真正強化自身的語文素養(yǎng)。為此，教師在語文教學中需要優(yōu)先帶領學生對文章進行閱讀和分析，讓學生了解文章的內容，通過互動式教學才能保證教學效果得以事半功倍。為此，教學任務的安排便顯得十分重要，這里所致的教學任務往往需要學生利用課余的時間完成，其主要是為了能夠提升語文知識點、教學量的同時，更進一步強化學生的自主學習能力。，提高學生自學能力行動導向教學需要教師適當的為學生設計和安排一些任務，讓學生在合理的教學任務下自主實踐，并以此提高學生的自學能力。在中職語文教學工作中開展案例教學要善于設計多樣化的案例教學形式，如辯論賽和討論活動，這些運動能夠有效的活躍課堂教學氛圍。二、行動導向教學法在中職語文教學中的運用案例教學法是行動導向教學中的重點教學手段之一，其能夠通過對特定案例的描述來引導學生在這些特殊的教學情境中討論教學工作，從而貫穿學生的思維能力。語文學科是中職教育中的必備學科之一，中職院校在語文教育工作的同時需要結合行動導向教學法，用該教學方法來培養(yǎng)學生的自