【正文】 臺。作為教師，我們不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學任務(wù)固然很重要，但我認為更重要的是把語文教學同學生的感悟和體驗結(jié)合起來，讓學生感覺到語文課是同生活密切相關(guān)的，這才是語文教學的靈魂。課堂更靈活一些，思想更開放一些。一、語文教學應(yīng)用嘗試教學法的可行性我國著名語文教學法專家李伯棠教授在《從嘗試中來，走自己的路》一文中 指出：“嘗試教學法能否移植到語文教學中來呢？答案是肯定的。如詞匯教學，詞義是難關(guān)。事實上，查字典是嘗試，聯(lián)系上下文去理解，又是一次嘗試，最后由教師講解，這就注39?！?。??嘗試的結(jié)果，假若真了解了，這了解是自己的收獲，印象必然較深，自己對于它的情感必然較濃。（《葉圣陶語文教育論文集》第83~84頁）他又說：”無論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運用了一番心力，那一翻心力是一輩子要運用的，除非不要讀書。(2)嘗試遇到困難了，”假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑的所在，然后受教師的指導，就困惑所在加以解答，其時在內(nèi)容的領(lǐng)悟上和方法的運用上，都將得到恍然有得的快感；對于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓?quot。（《葉圣陶語文教育論文集》第83~84頁）葉圣陶先生在半個世紀前，已經(jīng)比較系統(tǒng)地在語文教學中闡述嘗試教學思想，這是非常有遠見的，這是他留給后人的極重要的寶貴財富。早在1983年浙江省紹興縣首先把嘗試教學法引進小學語文教學中，1990年湖北省十堰市把嘗試教學法引進到中學 語文教學中，并取得了顯著的成果。1997年11月在浙江省紹興市舉行全國協(xié)作區(qū)第一屆嘗試教學法研討會，1999年11月在江蘇省宿遷市舉行全國協(xié)作區(qū)第二屆語文嘗試教學法研討會。中學生已基本解決識字問題，并有一定的閱讀能力，一般課文對他們的來說，都能讀，也能大致會講，這是中學語文嘗試教學的得天獨厚的條件。二、應(yīng)用嘗試教學法的操作模式語文教學中采用嘗試教學法的操作模式，必須根據(jù)語文學科的特點來決定。（一）采用通用的基本模式“嘗試教學法”的基本操作模式：嘗試準備出示嘗試題自學課本嘗試練習學生討論教師講解第二次嘗試練習的七步，比較適用于語文課本中的閱讀課文和獨立閱讀課文的教學。例如，“三段三式四步”的語文教學模式：一、初步階段，實行“先引導后嘗試”。二、深讀階段，實行“先嘗試后引導”式。三、復讀階段，實行“邊嘗試邊引導”式。江蘇省金湖縣把嘗試教學法與語文導讀基本式結(jié)合起來，設(shè)計了五步教學程序： 基礎(chǔ)訓練 → 嘗試問題 → 自學讀議 → 精講寫練 → 練習評講第一步，基礎(chǔ)訓練：訓練內(nèi)容首先考慮到新舊知識的聯(lián)系，以便有機導入。第二步，提出嘗試問題。第四步，精講寫練：學生讀議后，教師的精講歸納不再是對課文的復述，對 學生答案的復述，而是要緊扣教學重點和教材難點、特點，對學生理解不準，理解不深，認識片面的地方加以辨正、點撥。第五步，練習講評：學生課內(nèi)寫練，教師巡回指導，然后針對學生存在的普遍性問題時行評講。這一步讓學生根據(jù)進示，先整體粗略地感知課文。這一步是為學生解決嘗試題作好準備，促使舊知識在解決新問題中起到遷移作用。教師根據(jù)教材的需要提出嘗試問題。學生針對嘗試題，再次自學課文，進行嘗試練習。對于學生的嘗試結(jié)果，教師無需急于答復，先讓學生討論，加深對嘗試題的認識。教師根據(jù)學生嘗試練習和討論的情況，有針對性地進行重點講解。這一步是學生鞏固練習階段。這一步一是對嘗試情況進行總結(jié)評估；一是對教材知識作小結(jié)?！叭弊灾鲗W習模式，即課堂自主學習的三大特點、三大模塊、課堂教學六環(huán)節(jié)。立體式：目標任務(wù)三維體式，任務(wù)落實到人、小組，學生的主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分發(fā)揮?？旃?jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期效果。預(yù)習：預(yù)習是知識構(gòu)建、儲備、搜集信息及情感體驗，初步形成三維目標，是展示課的基礎(chǔ)，沒有預(yù)習或預(yù)習不充分絕不進行展示，預(yù)習具有基礎(chǔ)性。學生用雙色筆做預(yù)習筆記，自主學習，自悟，自結(jié)，又有合作交流，學生相互啟發(fā)、共同探究、學會學習，真正做學習的主人。學生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚了個性，解放了學生的潛在能力。展示：展示是對學生預(yù)習的延伸，交流預(yù)習的學習成果，讓學生得到成功的體驗。注重學生的差異，把握優(yōu)中差展示的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生，課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。學生由預(yù)習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾的“一條鞭子”教法，全體學生同時考慮相同的問題，打個比喻，就像學生食堂的打飯窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達十幾種、幾十種。學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實，能否達到三維目標，不讓一名弱者掉隊，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學生的知識、能力、情感等。課堂教學六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。第三篇：嘗試教學法在語文教學中的實例應(yīng)用_235【嘗試教學法在語文教學中的實例應(yīng)用】摘要:本文通過采用嘗試教學法,對《南州六月荔枝丹》一文,按照基本練習、導入新課、新課練習、鞏固練習、課堂總結(jié)五個步驟進行“先練后講”式教學,有利于培養(yǎng)學生的自學能力,充分調(diào)動起學生學習的積極性、主動性,促進了教學水平的提高。其一般結(jié)構(gòu)分為基本練習、導入新課、新課練習、鞏固練習、課堂總結(jié)五個步驟。現(xiàn)以《南州六月荔枝丹》為實例進行分析說明。對語文教學來講,其新舊知識的聯(lián)系并不十分明顯,需要尋找與新課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識,為新課教學服務(wù)。據(jù)此,可設(shè)計的練習題目為:什么是說明文?它有什么特點?可分為哪幾類?常用的說明方法有哪些?《景泰藍的制作》屬于哪種類型的說明文,用了哪些說明方法?先讓學生獨立解答,根據(jù)具體情況進行提示,指出說明文的五種類型,然后提示《景泰藍的制作》屬于程序說明文,即將學習的《南州六月荔枝丹》則為文藝性說明文,從而在復習《景泰藍的制作》的基礎(chǔ)上導入新課《南州六月荔枝丹》。但由于學生自身素質(zhì)的差異,對多數(shù)學生,需要教師出示自學內(nèi)容并給予點撥。②以引用為重點,學習用數(shù)字