【正文】 過程，引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組合(此為抽象性嘗試)。也可能邊討論邊做實(shí)驗(yàn)，或用其他教學(xué)手段加以展現(xiàn)和啟發(fā)。嘗試練習(xí)(三)：(15分鐘左右)該過程主要是讓學(xué)生運(yùn)用重新組合后的認(rèn)識結(jié)構(gòu)解決物理問題，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識過程的第二次飛躍、鞏固、深化、活化新知識，突出方法，落實(shí)雙基，培養(yǎng)能力。課堂小結(jié) ：(2分鐘左右)總結(jié)內(nèi)容方法，突出重點(diǎn)，理清思路，布置課外作業(yè)和下一次嘗試的內(nèi)容。(2)嘗試教學(xué)法應(yīng)用于高中教學(xué)，從教學(xué)的實(shí)踐中看，產(chǎn)生的一個突出矛盾就是課堂教學(xué)時間不夠，解決這個問題較好的辦法就是堅(jiān)持印發(fā)嘗試學(xué)習(xí)方案，并要求學(xué)生根據(jù)嘗試學(xué)習(xí)方案提前預(yù)習(xí)課本，初步解決嘗試練習(xí)(一)中的問題和習(xí)題，并把題目的解答寫在膠片上，新課進(jìn)行到該環(huán)節(jié)時，可直接用幻燈進(jìn)行展示，引發(fā)學(xué)生討論，另外，提前預(yù)習(xí)課本可提高課堂上實(shí)驗(yàn)、觀察的目的性和準(zhǔn)確性，加快課堂進(jìn)度，提高課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的效率。以上五個環(huán)節(jié)是一個完整的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程。從上述分析來看：嘗試教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)是可行的、必要的，是一種有效的值得推廣的教學(xué)方法。與之相應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)”、“先講后練”?！皣L試教學(xué)法”的基本程序?yàn)榉制卟竭M(jìn)行，即“準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)”。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維，“老師還沒有教，誰會做這道韙題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個問題”。⒊ 自學(xué)課本這一步是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息。這時引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要?！弊詫W(xué)課本前，教師有時可提一些思考問題作指導(dǎo)。通過自學(xué)課本大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。⒌ 學(xué)生討論嘗試練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時引導(dǎo)學(xué)生討論。其實(shí)，在對嘗試題評議討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。有些學(xué)生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。這里的教師講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。教師只要針對學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。講解時要注意運(yùn)用直觀教學(xué)手段或電化教學(xué)手段。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會做錯，有的學(xué)生雖然做對了但沒有弄懂道理。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識的情況以及把學(xué)生的認(rèn)識水平再提高一步，應(yīng)該進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。第二次嘗試練習(xí)后，教師可進(jìn)行補(bǔ)充講解。不過，中間的五步是嘗試教學(xué)模式的主體。除“基本式”外，“嘗試教學(xué)法”研究者設(shè)計了一些基本的“變式”程序，提出“應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用”。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征變。第三篇：關(guān)于嘗試教學(xué)法一、什么是“ 嘗試教學(xué)法 ”嘗試教學(xué)法 是我國在20世紀(jì)80年代初由 邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，爾后又在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的一種新型的教學(xué)方法，列入國家“八五”規(guī)劃課題，其特點(diǎn)是“先練后講”，即讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。為了使學(xué)生有可能通過自己的能力解決嘗試題，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，通過以舊引新，突出新舊知識的連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。出示的嘗試練習(xí)題一般有三種情況：同步嘗試題，同課題中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本解決嘗試題；變化嘗試題，把課本例題的內(nèi)容、形式、條件略作變動，但難度大致相同的嘗試題；發(fā)展嘗試題，要求略高于課本例題，但仍屬于本節(jié)教材范圍的嘗試題。第二步：自學(xué)課本出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這種帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求具體、效果好。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。第三步：嘗試練習(xí)既然學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，教師就順?biāo)浦圩屗麄冊囈辉?，一般讓好、中、差三類學(xué)生板演，其他同學(xué)在草稿本上練習(xí)，教師巡回視察，這時了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入第四步。板演的學(xué)生可以講講為什么這樣算的道理。這有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力以及分析推里能力，學(xué)生嘗試算、嘗試講以后，迫切需要知道自己算得對不對，講得對不對，這時聽教師講解已成為他們的迫切需求，火候已到，就轉(zhuǎn)入第五步。有些學(xué)生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆。這時教師的講解同過去的講法不同，不必什么都從頭講起，因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)不同。教師可以針對學(xué)生感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。延伸階段：第二次嘗試練習(xí)第一次嘗試練習(xí)時，學(xué)生可能是仿照例題，依樣畫葫蘆，并沒有真正弄清道理。這一步也是一次集中反饋，便于教師掌握學(xué)生理解新知識達(dá)到何種程度的信息。這個結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代要求，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到滿足和發(fā)展。英國思想家培根有句名言：“如果一個人從肯定開始，必以疑問告終；如果他準(zhǔn)備從終站問著手，則會以肯定結(jié)束。教育的潛移默化作用是強(qiáng)大的，一定教學(xué)方法對形成學(xué)生的思想方法和習(xí)慣等非能力因素會產(chǎn)生極大的影響。據(jù)全國十個省市幾千份實(shí)驗(yàn)報表表明，嘗試教學(xué)法 的實(shí)踐效果，體現(xiàn)在五方面：有利于大面積提高教育質(zhì)量，提高全民族素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展；有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于調(diào)動中差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績；有利于促進(jìn)教學(xué)改革，推動教育科學(xué)研究。它用嘗試題引路，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分發(fā)揮教科書的示范作用。最后教師講解，保證使學(xué)生獲得完整、系統(tǒng)的知識，這又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。三、怎樣實(shí)施“ 嘗試教學(xué)法 ”嘗試教學(xué)法 的基本精神是“先練后講”，為了體現(xiàn)這個基本精神，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了一套基本程序。但是教學(xué)情況是各不相同的，嘗試教學(xué)法 的基本教學(xué)程序并不是凝固不變的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的不同以及教學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用，“教學(xué)有法，教無定法”就是這個道理。先學(xué)會基本程序，以后再根據(jù)各種教學(xué)條件的變化靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)各種變式程序。寫好課題研究方案我校課題組向中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會正式申報立項(xiàng)的課題名稱是“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)研究，完成時間三年。寫好的課題研究方案報教科室存檔。以上六個階段也 是基本式，并不是一成不變的，而應(yīng)該按照學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)要求和班級的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用。正確處理教與學(xué)的關(guān)系嘗試教學(xué)法 的實(shí)質(zhì)就是教師指導(dǎo)下的學(xué)生嘗試活動，嘗試教學(xué)法 的基本精神是“先練后講”，一開始要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，就把學(xué)生推到主動的地位。要求教師做到三點(diǎn)：①在學(xué)生嘗試前，教師要認(rèn)真制訂課時計劃，規(guī)定學(xué)生嘗試的步驟，編擬準(zhǔn)備題和嘗試題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，要設(shè)計指導(dǎo)語或提出自學(xué)思考提綱。并且教師要巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生嘗試情況，特別對差生要耐心輔導(dǎo)，幫助他們完成嘗試任務(wù)。根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋情況，教師針對學(xué)生探索中感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件，嘗試是能夠成功的。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是保證嘗試成功的基礎(chǔ)。學(xué)生的嘗試和教師的指導(dǎo)這兩方面是互相依存緊密聯(lián)系的，學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是在教師指導(dǎo)下有目的有步驟地嘗試。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就有可能使學(xué)生嘗試成功。（3）課本的示范作用——課本是