【正文】 ”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。（2分鐘左右）學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。由于學(xué)生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點睛的作用。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預(yù)告明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而是“進行新課”這一階段中的五個步驟，一堂完整的課，“進行新課”的前后還有其他階段。主要表現(xiàn)在：(1)突出新課教學(xué)的重點。(2)增加練習(xí)時間。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時間，“進行新課”時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變“滿堂灌”、“注入式”的做法。在課堂教學(xué)設(shè)計中，必須認真考慮，各個部分之間的相互聯(lián)系，相互滲透，才能有效地發(fā)揮這個教學(xué)系統(tǒng)的整體效果。五步六段式“為特征的課堂教學(xué)系統(tǒng)，在這個教學(xué)系統(tǒng)里以”解決嘗試題“為核心。進行新課結(jié)束，通過嘗試練習(xí)，使學(xué)生及時傳出對新知識理解程度的信息，如發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時進行補充講解，起到調(diào)節(jié)作用。通過課堂練習(xí)，一堂課的教學(xué)效果能夠及時反映出來，如果再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補救。一般來說，上課后的第6分鐘到20分鐘之間，這段15分鐘左右的時間是一堂課的最佳時間。又經(jīng)過課間休息，這時精力充沛，注意力集中；第20分鐘以后，學(xué)生開始疲勞了,，一堂課的主要教學(xué)任務(wù)如果安排在最佳時間，教學(xué)效果就好。新的結(jié)構(gòu)把”進行新課放在最佳時間里，學(xué)生精力充沛，注意力也集中，就能獲得最佳的教學(xué)效果。與之相應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)”、“先講后練”?！皣L試教學(xué)法”的基本程序為分七步進行，即“準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)”。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識先進行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維，“老師還沒有教，誰會做這道韙題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個問題”。⒊ 自學(xué)課本這一步是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息。這時引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要?！弊詫W(xué)課本前，教師有時可提一些思考問題作指導(dǎo)。通過自學(xué)課本大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時機已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點有多種形式。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。⒌ 學(xué)生討論嘗試練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時引導(dǎo)學(xué)生討論。其實，在對嘗試題評議討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。有些學(xué)生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。這里的教師講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。教師只要針對學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點進行講解。講解時要注意運用直觀教學(xué)手段或電化教學(xué)手段。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會做錯，有的學(xué)生雖然做對了但沒有弄懂道理。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識的情況以及把學(xué)生的認識水平再提高一步，應(yīng)該進行第二次嘗試練習(xí)，再一次進行信息反饋。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。第二次嘗試練習(xí)后，教師可進行補充講解。不過，中間的五步是嘗試教學(xué)模式的主體。除“基本式”外，“嘗試教學(xué)法”研究者設(shè)計了一些基本的“變式”程序，提出“應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用”。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征變。第四篇：關(guān)于嘗試教學(xué)法一、什么是“ 嘗試教學(xué)法 ”嘗試教學(xué)法 是我國在20世紀(jì)80年代初由 邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，爾后又在教學(xué)實踐中逐步形成的一種新型的教學(xué)方法，列入國家“八五”規(guī)劃課題，其特點是“先練后講”，即讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進行有針對性的講解。為了使學(xué)生有可能通過自己的能力解決嘗試題，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，先進行準(zhǔn)備練習(xí)，通過以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。出示的嘗試練習(xí)題一般有三種情況：同步嘗試題，同課題中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本解決嘗試題；變化嘗試題，把課本例題的內(nèi)容、形式、條件略作變動，但難度大致相同的嘗試題；發(fā)展嘗試題，要求略高于課本例題，但仍屬于本節(jié)教材范圍的嘗試題。第二步：自學(xué)課本出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這種帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求具體、效果好。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。第三步：嘗試練習(xí)既然學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，教師就順?biāo)浦圩屗麄冊囈辉?，一般讓好、中、差三類學(xué)生板演，其他同學(xué)在草稿本上練習(xí)，教師巡回視察，這時了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入第四步。板演的學(xué)生可以講講為什么這樣算的道理。這有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達能力以及分析推里能力，學(xué)生嘗試算、嘗試講以后，迫切需要知道自己算得對不對，講得對不對，這時聽教師講解已成為他們的迫切需求，火候已到，就轉(zhuǎn)入第五步。有些學(xué)生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆。這時教師的講解同過去的講法不同，不必什么都從頭講起，因為學(xué)生的起點不同。教師可以針對學(xué)生感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方重點進行講解。延伸階段：第二次嘗試練習(xí)第一次嘗試練習(xí)時，學(xué)生可能是仿照例題，依樣畫葫蘆，并沒有真正弄清道理。這一步也是一次集中反饋，便于教師掌握學(xué)生理解新知識達到何種程度的信息。這個結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代要求，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到滿足和發(fā)展。英國思想家培根有句名言：“如果一個人從肯定開始，必以疑問告終；如果他準(zhǔn)備從終站問著手，則會以肯定結(jié)束。教育的潛移默化作用是強大的，一定教學(xué)方法對形成學(xué)生的思想方法和習(xí)慣等非能力因素會產(chǎn)生極大的影響。據(jù)全國十個省市幾千份實驗報表表明，嘗試教學(xué)法 的實踐效果，體現(xiàn)在五方面：有利于大面積提高教育質(zhì)量，提高全民族素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，促進智力發(fā)展；有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負擔(dān)；有利于調(diào)動中差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績；有利于促進教學(xué)改革，推動教育科學(xué)研究。它用嘗試題引路，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分發(fā)揮教科書的示范作用。最后教師講解，保證使學(xué)生獲得完整、系統(tǒng)的知識，這又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。三、怎樣實施“ 嘗試教學(xué)法 ”嘗試教學(xué)法 的基本精神是“先練后講”，為了體現(xiàn)這個基本精神，在教學(xué)實踐中逐步形成了一套基本