【正文】 具體操作。14另外還有董巧霞的《淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)書中的應(yīng)用》、鄭香嬌的《嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》、徐雪蓮的《淺談嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》、幸禹才的《嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》、官聲菊的《應(yīng)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)》、李麗的《嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究》、夏文化的《淺談如何運(yùn)用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維》等也都從不同的角度對嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體操作策略進(jìn)行了分析與闡述。比如就嘗試教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂特別是初中數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用操作策略而言，已有研究只是籠統(tǒng)地分析了嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的操作情況，并沒有一個(gè)全面而深入的分析闡述，所以本文致力于 10 [M].教育科學(xué)出版社, 2000111213 [J].(16)“嘗試教學(xué)法”的應(yīng)用[J].高中生學(xué)習(xí)(師者).2013(07)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師).2013(04)14 [J].教師博覽(科研版).2013(06)15 [J].(05)通過一些嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用案例，對具體如何應(yīng)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，希望可以對一線教師們的實(shí)踐教學(xué)有所幫助，同時(shí)可以豐富嘗試教學(xué)法的相關(guān)理論。16因此本文在研究過程中主要采用文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法來進(jìn)行分析，同時(shí)還運(yùn)用系統(tǒng)性和重點(diǎn)性相結(jié)合的分析方法對嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中運(yùn)用進(jìn)行了深入的研究。這些資料除了來自于本校的圖書館之外，還來自于《知網(wǎng)》、《萬方》等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺。因此本文在研究過程中，針對問題進(jìn)行了細(xì)致化的研究，從而避免涉及面太廣而使得論文的研究范圍太大，突出了研究了嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中運(yùn)用存在的問題，同時(shí)針對嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中運(yùn)用提出了具體的完善措施。四、創(chuàng)新之處[J].新課程(中學(xué)).2013(02)（一）觀念創(chuàng)新不管是洋思中學(xué)的蔡林森校長還是杜郎口的崔其升校長，還是長期奔波于全國各地推廣嘗試教學(xué)法的邱學(xué)華老師，他們都是經(jīng)過自身摸索、深諳教育教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)理念的踐行者，而且是堅(jiān)定不移。應(yīng)該說他們的魄力是震撼人心的。從開始的硬性規(guī)定課堂講授時(shí)間，到課堂管理，備課要求等等無一細(xì)節(jié)校長們沒有想到。17因此本文研究基礎(chǔ)正是基于教學(xué)觀念創(chuàng)新基礎(chǔ)之上開展的，只有通過對不同教學(xué)方法的嘗試研究，才能從中發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法，這也是本文研究的基本觀念。這樣，老師輕松，但學(xué)生遭罪，愛不愛聽都得聽，以至于后面學(xué)生會越落越大。所以首先是老師得打碎枷鎖，動(dòng)起來，然后學(xué)生才會動(dòng)起來。（三）方法創(chuàng)新本文在研究過程中采用了多種研究方法結(jié)合的具體措施來開展研究工作。另外本文還采用了調(diào)查問卷與訪談相結(jié)合的方法來進(jìn)行研究，保證了本文研究的實(shí)踐意義。19五、研究計(jì)劃第一階段（2015年6月2015年10月）：主要工作，如搜集資料、理解文獻(xiàn)；第二階段（2015年11月2016年6月）：主要工作，如進(jìn)一步理解文獻(xiàn)，完成初稿；第三階段（2016年7月2016年12月）：主要工作，如修改、完成。所以在使用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí),很多學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來,不愿意主動(dòng)參與嘗試過程。202．從教師方面來看,一方面,由于筆者嘗試教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,所以嘗試教學(xué)過程中有些環(huán)節(jié)做的不夠到位,沒有充分發(fā)揮好教師在學(xué)生嘗試過程中的作用。而筆者由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠,課堂組織方面還有欠缺,所以整個(gè)嘗試教學(xué)過程進(jìn)行得不是很順利。七、論文提綱嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究緒論（一）選題的背景（二）文獻(xiàn)綜述（三）研究目的及意義（四）研究的方法（五）創(chuàng)新之處第一章 嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義一、嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵二、嘗試教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)三、小學(xué)數(shù)學(xué)開展嘗試教學(xué)法的可行性分析 四、嘗試教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義第二章 嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施步驟一、嘗試教學(xué)法實(shí)施基本原則[J].新課程(上).2012(06) 二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施嘗試教學(xué)法具體方法 三、嘗試教學(xué)法實(shí)踐案例與分析1.《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)案例 2.《口算除法》教學(xué)案例第三章 嘗試教學(xué)法具體實(shí)施情況調(diào)查分析（一）調(diào)查研究對象（二）調(diào)查研究實(shí)施及數(shù)據(jù)的收集（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施嘗試教學(xué)法取得的成效 （三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施嘗試教學(xué)法存在的問題與分析 第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施嘗試教學(xué)法改進(jìn)策略一、嘗試教學(xué)法實(shí)施過程中的合理調(diào)整二、嘗試教學(xué)實(shí)施過程中教師作用合理發(fā)揮三、注重嘗試教學(xué)法實(shí)施過程中學(xué)生的指導(dǎo) 第五章 結(jié)論與展望八、參考文獻(xiàn)書籍：[1] [J].新課程(教研).2010(11)[2] [J].新課程(中學(xué)).2010(09)[3] [J].(11)[4] “嘗試教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功(教育).2009(01)[5] [J].(12)[6] [J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2008(06)[7] [J].(10)[8] [J].(04)[9] [M].廣西教育出版社, 2000 [10] [M].教育科學(xué)出版社, 2000[11] [J].(16)[12] “嘗試教學(xué)法”的應(yīng)用[J].高中生學(xué)習(xí)(師者).2013(07)[13] [J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師).2013(04)[14] [J].教師博覽(科研版).2013(06)[15] [J].(05)[16] [J].新課程(中學(xué)).2013(02)[17] [J].(94)[18] [J].(76)[19] “嘗試教學(xué)法”的運(yùn)用[J].(72)[20] [J].新課程(上).2012(06)[21] ,試出一片新天地[J].(23)[22] 發(fā)展數(shù)學(xué)思維[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究).2012(03)[23] 大文章——談嘗試教學(xué)中數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)[J].(11)[24] 楊天笑,“先學(xué)后教、漸進(jìn)內(nèi)化”的教學(xué)理念 走有十中特色的教學(xué)之路[J].(Z2)[25] 、策略與實(shí)踐[J].(11)[26] 張奠宙.“與時(shí)俱進(jìn)”談數(shù)學(xué)能力[J].(02)[27] [J].(03)[28] [J].(09)[29] 杜權(quán),[J].(03)[30] 《嘗試教學(xué)理論研究》通過專家鑒定[J].(12)[31] [M].北京師范大學(xué)出版社, 2006 [32] [M].教育科學(xué)出版社, 2005 [33] [M].教育科學(xué)出版社, 2005 [34] [M].人民教育出版社, 2004[35] [M].人民教育出版社, 2003[36](德)第斯多惠著,[M].人民教育出版社, 2001 [37] [M].廣西教育出版社, 2001九、調(diào)查問卷家長問卷調(diào)查表尊敬的家長：您好!為了了解我校推行嘗試教學(xué)法半年多來您和您孩子的意見和看法，己經(jīng)了解你孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況，以便我們能更好的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。?() ()，讀書時(shí)順便把例題看一遍 ，我通常()，留待上課聽講時(shí)重點(diǎn)思考 ()、被動(dòng)地聽課 ，但有時(shí)聽課很被動(dòng) ，你上課的注意力比以往() () ，再與同學(xué)一起推導(dǎo)，老師點(diǎn)撥 () ，但問題一般較簡單，我想問的同學(xué)們一般都能問到，認(rèn)真聽就是了 、課下討論數(shù)學(xué)問題時(shí)，我通常() ，后來就走神了 ，有時(shí)發(fā)言，我經(jīng)常()，全盤接受，思考他的答案的算理是否正確，思考他的答案找與自己想法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn) ，我很難將一個(gè)單元的知識提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn) ，但有一定難度，需要老師的指導(dǎo) ，等著老師講、整理()，我總是定期進(jìn)行以上工作 ，但利用率較低 ，但苦于沒有時(shí)間，時(shí)間一長就得放棄 ?() ?() ?()第二篇：嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究摘要：從我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中可以看中，其主要采用的教育方式是“講授法”，主張通過灌輸?shù)姆绞綄⒅R傳達(dá)給學(xué)生。對此，本文以嘗試教學(xué)法為主要研究理論，就其在初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)事件情況進(jìn)行分析。目前，國際競爭的主要形式是人才的競爭，但是，由我國傳統(tǒng)教學(xué)模式教育出的人才已經(jīng)無法滿足市場競爭的需要，不再是企業(yè)爭相招聘的對象，人才的創(chuàng)新性已經(jīng)成為了其自身受歡迎與否的關(guān)鍵因素。因此，將嘗試教學(xué)法融入其中，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。從我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于其課堂知識的容量和難度較高，使得其與小學(xué)數(shù)學(xué)存在著較大的差距，這就導(dǎo)致嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，往往會由于時(shí)間較短的緣故，而無法全面的發(fā)揮出其巨大的教學(xué)作用。經(jīng)過了六年對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在著一定的差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是帶有個(gè)體差異的。即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠很快的解決數(shù)學(xué)問題，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在花費(fèi)了一定的時(shí)間之后也能夠解決，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，且沒有