【正文】 ，教師能上能馬上出示嘗試題，讓學(xué)生一面自學(xué)課文，一面試著去做嘗試題。例如：初一第86課時(shí)，是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的?！边@樣，讓學(xué)生形成一種躍躍躍欲試且很積極的去尋找規(guī)律，從而達(dá)到主動(dòng)探索的目的。嘗試練習(xí)，深化重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師在幻燈上出示的嘗試練習(xí)，去聽課文錄音，自閱課文，回答問題，集體評(píng)議，然后分角色扮演朗讀課文，讓學(xué)生參照黑板書寫出來的重點(diǎn)句型和語言點(diǎn)做第二次嘗試練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生做不同濃度的題目。知識(shí)反饋，當(dāng)堂解決問題。例如，進(jìn) 行一些小型的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，聽力訓(xùn)練或筆頭小測(cè)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生當(dāng)堂互批。幾年來，我校運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，開展英語教學(xué)改革，有效地提高了教學(xué)質(zhì) 量。四、嘗試教學(xué)法的操作模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用 英語教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法的操作模式，必須根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)來決定。應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)的特點(diǎn)來決定教學(xué)程序，根據(jù)“先試后導(dǎo)、先練后講”的精神靈活應(yīng)用。當(dāng)然這些步驟并非一成不變的。（一）嘗試教學(xué)法在詞匯、句型、語法教學(xué)中的應(yīng)用。而嘗試法在講授生詞時(shí)，可以根據(jù)需要采用實(shí)物、圖片、問答或講述有關(guān)故事等形式創(chuàng)設(shè)情景以記住該詞的讀音，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則嘗試寫出該詞，這時(shí)，大部分的學(xué)生都能正確拼寫出該詞，教師再出示該詞的正確拼法，使學(xué)生們嘗到成功的喜悅（嘗試練習(xí)和教師講解階段）。學(xué)習(xí)生詞的拼寫和讀音后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用生詞造句，組織短文等?！睘榱俗屗械膶W(xué)生都能動(dòng)手參與練習(xí)，教師可抽部分學(xué)生板演，其余學(xué)生在下面操練，教師巡回檢查的方式（嘗試練習(xí)階段），然后教師再作必要的講解，講解應(yīng)簡(jiǎn)短，花時(shí)不宜過長(zhǎng)（教師講解階段）。此時(shí)教師對(duì)短文中涉及的語法略加講解，幫助學(xué)生掌握正確的語言知識(shí)。（1）跟教師朗讀，嘗試生詞的讀音。（3）讓學(xué)生嘗試用它們?cè)炀?，同時(shí)教師作必要的語法講解。（5）讓學(xué)生嘗試用本課生詞，根據(jù)Part 1的內(nèi)容分角表演對(duì)話，進(jìn)行交際嘗試，對(duì)所學(xué)詞匯、句型加深印象。（二）嘗試教學(xué)法的閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐證明，這種方法有利于提高學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象。通過大量的訓(xùn)練，使學(xué)生更加適應(yīng)高考要求。嘗試以上目標(biāo)練習(xí)題（可同時(shí)抽學(xué)生板演，其余學(xué)生在下面練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）10分鐘。教師講解5分鐘。完成本課有關(guān)課文的練習(xí)題，也可補(bǔ)充一些填空練習(xí)題，或是進(jìn)行課文復(fù)述，可以布置課外閱讀材料等?！彼J(rèn)為啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的心力，是嘗試的宗旨。他又說：“無論成功與否，嘗試都比不嘗試有益很多，其故就是在運(yùn)用一番心力，那一番心力是一輩子要運(yùn)用的?！庇纱丝梢?，嘗試教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要性。嘗試教學(xué)法在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)先讓學(xué)生嘗試習(xí)作，再討論指導(dǎo)，最后學(xué)生自我修改。從教師的角度看，學(xué)生先嘗試習(xí)作，教學(xué)可掌握反饋信息，改變以前學(xué)生未作，教師指導(dǎo)無的失矢的盲目現(xiàn)象。嘗試寫作的一般教學(xué)程序可概括如下：教師宣布題目，提出要求——學(xué)生議論，嘗試習(xí)作——教師指導(dǎo)評(píng)講——學(xué)生自己或相互修改成文——教師批閱評(píng)講。在中學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程中，交際教學(xué)思想已逐步被廣大教師接受，如何有效地測(cè)試學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)際能力，已成為當(dāng)前高考改革研究的。在中學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程中，交際教學(xué)思想已逐步被廣大教師接受，如何有效地測(cè)試學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)際能力，已成為當(dāng)前高考改革研究的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)語言的最終目的就是要應(yīng)用語言，這即是讓學(xué)生從實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的嘗試過程。如：有目的、有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行英語游戲，英語演講；講述英語故事、笑話、幽默，以及時(shí)常讓學(xué)生欣賞英文歌曲、戲劇、電影名片、設(shè)英語角、開英語晚會(huì)等都是提高學(xué)生聽、說能力的有效途徑。正如，在教學(xué)的發(fā)展性原則上，斯賓塞進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的：“教育應(yīng)鼓勵(lì)、促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展?！睘榇?，他主張：“給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。因此，到了初二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的兩極分化問題很嚴(yán)重，不少學(xué)生淪為英語課上的“差生”，英語學(xué)習(xí)成功的每個(gè)班也就那么少數(shù)幾個(gè)人，所以，英語教學(xué)中出現(xiàn)了“學(xué)了忘，忘了學(xué)，學(xué)了又忘，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下”的通病?！熬C合語言運(yùn)用能力”的最高境界就是交際能力，大家知道，語言是一種交際工具，具有社會(huì)交際功能，使得學(xué)生逐步學(xué)會(huì)英語交際是初中階段的一個(gè)重要任務(wù)。二嘗試教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用眾所周之，教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)，二是培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識(shí)的能力?！皣L試教學(xué)法”主張“先學(xué)后教”、“先練后講”。老師只需提出問題，讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的力量，去試一試，初步解決問題，找到問題所在，最后老師再作有針對(duì)性的講解。1．準(zhǔn)備練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。比如單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己根據(jù)已有的語音拼讀知識(shí)嘗試拼讀出的單詞，他們會(huì)永遠(yuǎn)會(huì)讀，而老師領(lǐng)讀數(shù)遍，學(xué)生老和尚念經(jīng)似的重復(fù)單詞，等老師不領(lǐng)讀了，他們也就不會(huì)讀了。這一步是提出問題，也就是為學(xué)生的嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情景之中。按照新課標(biāo)的要求，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。學(xué)生在完成任務(wù)過程中進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。出示嘗試練習(xí)以后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。比如針對(duì)英語對(duì)話內(nèi)容、短文設(shè)計(jì)一些wh問題，who、where、what、when、how等。這一步是嘗試活動(dòng)的主體。課上以學(xué)生為中心，充分發(fā)動(dòng)全員參與，英語傳達(dá)意義，培養(yǎng)語感，達(dá)到交際的目標(biāo)。而每學(xué)期下來，學(xué)生總練習(xí)時(shí)間也不過在80150分鐘左右。那么，按每堂課交談10分鐘計(jì)算，在一個(gè)學(xué)期中每人在課堂上參與交往的時(shí)間累計(jì)就不是80分鐘，而是800分鐘或更多了，對(duì)時(shí)間的利用爭(zhēng)取達(dá)到最高效率。嘗試練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論。不同看法可以爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論的過程中，學(xué)生已經(jīng)嘗試說服別人，講為什么會(huì)這樣。有些中學(xué)英語教師習(xí)慣于這樣一個(gè)教學(xué)過程，生詞—語法點(diǎn)—語言點(diǎn)及課文翻譯—習(xí)題，然而，正是這種逐字逐句的教學(xué)套路，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，造成他們不翻譯成漢語，就感覺沒有徹底理解英語的心理障礙，以至于在閱讀過程中，難以快速閱讀。剛開始就應(yīng)該養(yǎng)成好這樣的習(xí)慣：課上講的口語只要大部分學(xué)生能聽懂的、能理解的就不再用漢語解釋，對(duì)于課文中學(xué)到的英語新句子，學(xué)生能理解的，就不要再翻譯成漢語，這樣既節(jié)省時(shí)間又能養(yǎng)成使用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。教師只要對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。講解時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際造句子或多媒體等直觀教具。任務(wù)可參考每個(gè)話題的project。如Asking the way、Doing the shopping、Having dinner、Making a phone call、Seeing the doctor、Talking about traffic rules、Talking about different kinds of pollution等形式，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來，課堂會(huì)話活動(dòng)與社會(huì)生活聯(lián)系起來。必要時(shí)，教師也可以參與其中，從而幫助學(xué)生完成或補(bǔ)充一些相應(yīng)的句子。如話題seeing the doctor, 為讓學(xué)生掌握看病的意義表達(dá)，筆者通過自己的表演，導(dǎo)出了I have a bad headache ,I have a serious cold ,I cough terribly etc,由此，提問I am sick, what do I have to do?學(xué)生展開討論，大家各抒己見，開頭以 I think you have to ……,I think you should……,Nothing serious, take this medicine three times a day, freely 逐步過渡到Act out,并且在口語訓(xùn)練中，本人還選擇一些有關(guān)的補(bǔ)充教材中的部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。嘗試教學(xué)法”是由江蘇省常州市特級(jí)教師、常州市教育科學(xué)研究所研究員邱學(xué)華老師經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐、研究、探索所創(chuàng)導(dǎo)的一種較為先進(jìn)高效的教學(xué)方法,其精髓是“先學(xué)后教,先練后講”。（剩余2791字）閱讀整篇文章第二篇：嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)法“嘗試教學(xué)法”的基本特點(diǎn)可以歸結(jié)為“先學(xué)后教”、“先練后講”：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。從強(qiáng)調(diào)“教師為主宰”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”。⒈ 準(zhǔn)備練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。⒉ 出示嘗試題這一步是提出問題，也就為學(xué)生嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情境之中。先讓學(xué)生思考一番，同桌的學(xué)生可以互相議論一下，如何解決嘗試問題。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望?！斑@道題你們還不會(huì)做吧，請(qǐng)翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可提問，同桌學(xué)生也可互相商量。⒋ 嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體。教師要巡視，以便及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，這就為后面教師講解提供信息，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。嘗試練習(xí)結(jié)束后，轉(zhuǎn)入下一步。誰做對(duì)了，誰做錯(cuò)了，不同看法也可以爭(zhēng)論。學(xué)生互相討論后，學(xué)生迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，這時(shí)聽教師講解已成為他們的迫切要求。⒍ 教師講解這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。因此，在學(xué)生嘗試練習(xí)以后，教師還要進(jìn)行講解。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)通過自學(xué)課本，并親自做了嘗試題，對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。教師要講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊的地方。⒎ 第二次嘗試練習(xí)這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會(huì)。經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會(huì)有所領(lǐng)悟。這一步對(duì)中差生特別有利。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。以上七步是一個(gè)有機(jī)整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過程。而第一步是準(zhǔn)備階段，第七步是引伸階段。這些“變式”顯示為增加一步或減少一步，幾步互相調(diào)換或合并。因此，從基本式可派生出許多變式。它的基本教學(xué)程序可分五步進(jìn)行： 準(zhǔn)備練習(xí)，出示嘗試題 自學(xué)課本 嘗試練習(xí)學(xué)生討論，教師講解 第二次嘗試練習(xí)準(zhǔn)備階段：準(zhǔn)備練習(xí)這是嘗試教學(xué)的預(yù)備階段。第一步：出示嘗試題這一步是提出問題。大多數(shù)情況，均采用第一種同步嘗試題。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題就成為學(xué)生切實(shí)的需要。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可及時(shí)提出問題。通過自學(xué)課本例題，大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，還可以繼續(xù)看看書上的例題，一邊看，一邊做。第四步：學(xué)生討論嘗試練習(xí)后，可能一部分學(xué)生做對(duì)了，一部分學(xué)生做錯(cuò)了，教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況，引尋學(xué)生評(píng)講討論，誰做對(duì)了，誰做錯(cuò)了。不同看法也可以爭(zhēng)論。第五步：教師講解學(xué)生會(huì)做試題，并不等于掌握了知識(shí)，還必須懂得算理，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試后，教師要進(jìn)行學(xué)法講解?，F(xiàn)