【正文】 有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性的引導(dǎo)與調(diào)空，使每個(gè)學(xué)生都能愉快的、積極的思考和學(xué)習(xí)，主動(dòng)的參與每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。伴隨著思維訓(xùn)練、方法落實(shí)、知識(shí)獲得的過(guò)程，能力自然也就培養(yǎng)起來(lái)了，如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、理解能力、綜合分析問(wèn)題的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等，都能在嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程中得以培養(yǎng)和鍛煉，能力提高了，以考查能力立意的物理考試當(dāng)然也就難不倒學(xué)生了。嘗試教學(xué)把知識(shí)的傳授寓解決問(wèn)題的過(guò)程之中，解決問(wèn)題的過(guò)程總要伴隨著人腦一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)，要進(jìn)行聯(lián)想回憶、類(lèi)比分析、抽象歸納、發(fā)散求異、集中求同、拓展創(chuàng)新，由于教學(xué)程序的顛倒，思維總是先從自己開(kāi)始，不再盲從和順應(yīng)別人，每一次嘗試的成功與失敗，學(xué)生都能評(píng)價(jià)自己思維的優(yōu)勢(shì)與不足，并通過(guò)自省作用，強(qiáng)化鞏固正確的思維方式，吸收彌補(bǔ)自己的思維缺陷，提高自己的思維品質(zhì)和水平，同時(shí)養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣；解決問(wèn)題時(shí)，總要首先選擇方法，形成解題策略，或用演繹推理的方法由一般到特殊，或用歸納推理的方法由特殊到一般，或用整體分析的方法，或用解剖隔離的方法、或用實(shí)驗(yàn)的方法、或用想象推理的方法、假設(shè)的方法、反證的方法、數(shù)學(xué)的方法，或進(jìn)行狀態(tài)分析，或分析物理過(guò)程，方法總是在解題的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，嘗試教學(xué)主張“以練為主”，恰好把方法的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。采用嘗試教學(xué)法能大面積提高學(xué)生成績(jī)的原因何在呢？根據(jù)我們的研究結(jié)果和對(duì)嘗試教學(xué)法的理解，著重闡明兩點(diǎn)：(1)嘗試教學(xué)法與其說(shuō)是一種教學(xué)方法，不如說(shuō)是一種學(xué)習(xí)方法，它把傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合理的認(rèn)知過(guò)程，充分發(fā)揮了物理教學(xué)的功能。(3)學(xué)生評(píng)教情況的教改調(diào)查問(wèn)卷表明：嘗試教學(xué)法深受學(xué)生的歡迎。(1)學(xué)生成績(jī)明顯高于對(duì)比班級(jí)。三、教學(xué)的實(shí)踐效果證明：嘗試教學(xué)法對(duì)大面積提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生能力有奇特的效果。方法總是在解決問(wèn)題的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，并經(jīng)過(guò)多次反復(fù)形成觀點(diǎn)，方法的掌握和觀點(diǎn)的形成不是一蹴而就的，嘗試教學(xué)法能很好的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的上述功能。物理是一門(mén)帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。物理學(xué)科的重要性、問(wèn)題的趣味性、實(shí)用性和常見(jiàn)性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，激發(fā)嘗試動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。物理學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科。從物理概念轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢砹块_(kāi)始，它利用種種數(shù)學(xué)表述手段為理論與實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))開(kāi)辟道路，使物理學(xué)的結(jié)論可隨時(shí)加以嚴(yán)格檢驗(yàn)。這就決定了學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)時(shí)，能夠按照一定的思維程序?qū)π聠?wèn)題進(jìn)行合理的推理、分析和類(lèi)比，有助于學(xué)生依據(jù)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)嘗試探索與思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)新問(wèn)題的同化或順應(yīng)，使嘗試成功。它以物理概念為基石，以物理學(xué)定律為主干，形成了嚴(yán)密的邏輯體系。它的根基在實(shí)驗(yàn)，一切理論都要以實(shí)驗(yàn)作為唯一的檢驗(yàn)者，物理教學(xué)(或?qū)W習(xí))往往都從觀察實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)操作開(kāi)始，先獲得感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行分析研究、上升到理性認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程本身就與“先試后導(dǎo)”不謀而合。二、物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了嘗試教學(xué)法應(yīng)用于物理教學(xué)是可行的、必要的。這些都是進(jìn)行物理嘗試的潛在基礎(chǔ)，且學(xué)生經(jīng)過(guò)十年的學(xué)習(xí)過(guò)程和初中兩年的物理學(xué)習(xí)，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考、分析、探索物理問(wèn)題的能力。高中生都具備與其水平相應(yīng)的知識(shí)積累，生活閱歷，參加過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐，生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，強(qiáng)烈需要?jiǎng)e人對(duì)其自身認(rèn)識(shí)能力的尊重和肯定，喜歡獨(dú)立思考，并勇于進(jìn)行嘗試探索，敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。高中生的心理發(fā)展特征：高中生正處于生理發(fā)展的青年初期，其抽象思維能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在思維的系統(tǒng)性、深刻性、獨(dú)立性和批判性上。第一篇：嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)法我們根據(jù)嘗試教學(xué)的思想和方法，本著“先試后導(dǎo)，先練后講”的原則，結(jié)合物理學(xué)科自身的特點(diǎn)和要求，對(duì)嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一年多的研究，理論和實(shí)踐證明，嘗試教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)是可行的、必要的。一、高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力使學(xué)生具有了嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件。他們?cè)趯W(xué)習(xí)各種材料時(shí)，逐步學(xué)會(huì)邏輯加工的思維方法，有意識(shí)的對(duì)具體事物進(jìn)行分析綜合，分類(lèi)歸納系統(tǒng)化，能概括出原理、原則和規(guī)律，喜歡探求事物的根源，對(duì)已有結(jié)論持批判態(tài)度，喜歡懷疑爭(zhēng)論，但并不固執(zhí)已見(jiàn)，愿意接受有事實(shí)、有理論、有說(shuō)服力的分析論斷。主體的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，使“先試后導(dǎo)，嘗試中學(xué)”成為可能和需要。再加上現(xiàn)代傳媒和科普知識(shí)的普及，使學(xué)生耳聞目睹或親身經(jīng)歷了大量的與物理學(xué)習(xí)有關(guān)的現(xiàn)象、過(guò)程和事件，形成了關(guān)開(kāi)某些現(xiàn)象和事實(shí)的前概念。了解了物理的研究?jī)?nèi)容和研究方法，初步具備了物理學(xué)科思想和學(xué)科能力，形成了較為完整的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為嘗試過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的“遷移”做了充分的準(zhǔn)備，使嘗試學(xué)習(xí)成為可能。物理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)可以從以下幾方面來(lái)分析：物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密的理論科學(xué)。中學(xué)物理的內(nèi)容，從邏輯關(guān)系來(lái)看，知識(shí)與知識(shí)之間多為下位關(guān)系和上位關(guān)系，其欠是并列關(guān)系。物理學(xué)是一門(mén)定量的精密科學(xué)。象數(shù)學(xué)一樣，物理問(wèn)題多數(shù)都能依據(jù)公式或定理按照一定的方法和邏輯關(guān)系進(jìn)行分析解答，這樣就能使嘗試的問(wèn)題便于設(shè)計(jì)和操作，使學(xué)習(xí)過(guò)程中“以練為主”成為可能；另外，解決問(wèn)題的途徑可能有多種，但結(jié)果是唯一的，因此嘗試是否成功的尺度和標(biāo)準(zhǔn)易于掌握，容易進(jìn)行信息的反饋和評(píng)介。它是其它自然科學(xué)和各種工程技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)各部門(mén)特別是現(xiàn)代新技術(shù)革命的基礎(chǔ)。這是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。物理學(xué)從它的早期萌芽到近代發(fā)展，都以它豐富的方法論和世界觀等充滿(mǎn)哲理的物理思想影響著人們的思想、觀點(diǎn)和方法，影響著社會(huì)思潮和社會(huì)生活，因此物理學(xué)曾被稱(chēng)為“自然的學(xué)”、“科學(xué)方法論的典范”、“辯證唯物主義哲學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)”、“現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)的支柱”等等。先讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，親口嘗一嘗梨子的滋味，遵循“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的客觀認(rèn)知規(guī)律，多一點(diǎn)困難，多一些思考，多幾次反饋、矯正，且長(zhǎng)此以往，才能真正上升到世界觀和方法論的高度，從這個(gè)意義上講，嘗試教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)是必要的。自1998年11月份開(kāi)始，我和剛剛開(kāi)始任教的呂慧葉老師在高一(4)、(5)、(6)三個(gè)班系統(tǒng)的運(yùn)用嘗試法進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，高一(3)班由另一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，為便于比較，把(6)班定為實(shí)驗(yàn)班，(3)班定為對(duì)比班，經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的教改實(shí)驗(yàn)對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班的情況發(fā)生了可喜的變化。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情空前高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教改實(shí)驗(yàn)初步取得了階段性成果，1999年暑假以后，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)上述情況要求全校物理教師，都采用嘗試教學(xué)法教學(xué)，原對(duì)比班(3)班也改由呂慧葉老師用嘗試教學(xué)法施教，半學(xué)期后的高二第一學(xué)期期中成績(jī)表明，經(jīng)過(guò)短短的半學(xué)期，(3)班的成績(jī)前進(jìn)了一大步，再次顯示了嘗試教學(xué)法的有效性。它把傳授知識(shí)、落實(shí)方法、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力有機(jī)的融合在了一起，且落到了實(shí)處。由于學(xué)生親自參與了知識(shí)獲得的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解必然是深刻的。(2)嘗試教學(xué)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，這也是成績(jī)提高的一個(gè)重要因素。物理嘗試教學(xué)程序：準(zhǔn)備練習(xí)→ 嘗試練習(xí)(一)→ 嘗試練習(xí)(二)→嘗試練習(xí)(三)→ 課堂小結(jié)進(jìn)行新課鞏固練習(xí)準(zhǔn)備練習(xí)：(3分鐘左右)通過(guò)12道準(zhǔn)備練習(xí)，以舊引新，為下面的嘗試學(xué)習(xí)鋪路架橋，明確提出所研究的物理問(wèn)題，初步創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，引發(fā)探究動(dòng)機(jī)。若能安排實(shí)驗(yàn)，則讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作與觀察，記錄現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果(該過(guò)程為實(shí)驗(yàn)嘗試。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，掌握科學(xué)的方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的思考，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的自然觀。一堂課的成功與否關(guān)鍵就在這一步，因此教師要充分設(shè)計(jì)好嘗試的問(wèn)題，調(diào)控好課堂的進(jìn)度，盡可能收集來(lái)自學(xué)生的多種嘗試結(jié)果，為下一步的講解、討論提供依據(jù)。完成同化和順應(yīng)