【正文】 這個算式表示什么意思？生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（二）理解有余數(shù)的除法的含義在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。7根小棒，每兩根分一份，能分幾份呢？（巡視指導(dǎo)）在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：剩一個草莓。師：我們把不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。（請兩名同學(xué)到前面示范）生：學(xué)生寫出除法算式。2=3（盤）……1（個）教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。（板書：有余數(shù)的除法）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。（大家再一起讀一遍）師：那這個算式表示的意義是什么呢？生：這個算式表示“7個草莓，每2個一盤，可以擺三盤，剩余一個”（3）通過習(xí)題鞏固認(rèn)知p60（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題：（1）除數(shù)都是多少？余數(shù)都是多少？余數(shù)可能是4嗎？余數(shù)可能比4大嗎？為什么？說說你的想法。學(xué)生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。目標(biāo)解析：本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知（一）出示教材第59頁主題圖。（三）教師小結(jié)，揭示課題。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（出示課題）【設(shè)計意圖：充分利用主題圖的情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活背景中挖掘數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活感悟，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生交流獲取信息。用算式表示操作的過程。2=3（盤），這個算式表示的意思?！浚ǘ├斫庥杏鄶?shù)除法的含義在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。（2）學(xué)生利用學(xué)具操作。在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。（2）教師板書規(guī)范寫法：7247。（3）交流算式表示的意思，1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。（1）比較兩次分草莓的相同點和不同點。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計范文篇5教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù)。認(rèn)識有余數(shù)的除法，加強概念，掌握算法，用有余數(shù)除法解決實際問題。教學(xué)重點：有余數(shù)除法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教師花瓣學(xué)具、小組探究單課前準(zhǔn)備：課前小探究問題：把22朵花平均分給6個小朋友，每人分到（）朵，還剩（）朵？你會用算式表示嗎？你能說一說算式中每一個數(shù)的含義嗎？教學(xué)過程：一、認(rèn)識有余數(shù)除法名稱及含義情境引入自然界中有許多美麗的花，我們一起去欣賞。現(xiàn)在請每個小組選擇一種花，用你們拿到的12片花瓣拼一拼，看看最多能拼幾朵花？學(xué)生匯報預(yù)設(shè)1：我們把12片花瓣，每3片拼一朵花，最多可以拼4朵花。預(yù)設(shè)3：我們把12片花瓣，每5片拼一朵花，最多可以拼2朵花。結(jié)果分類。一種是正好分完，另一種是不夠分，還有剩余的情況。師教學(xué)并板書（師板書課題）這就是我們今天要研究的有余數(shù)的除法?？梢云闯?朵，所以它的單位是朵。（設(shè)計意圖：以拼花和分花為主體，主要是想貼近生活，也是為了能更好地利用我的數(shù)據(jù)“12片”，沒有用教材中的6個草莓。）二、探究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系例題變式如果增加一片，13片，還是每5片拼一朵，你說最多可以拼幾朵？為什么？同桌說一說算式中每一個數(shù)的含義？學(xué)生匯報。最多可以拼幾朵，還剩幾片花瓣？小組合作探究活動要求：擺一擺：小組里，每人選一種，動手?jǐn)[一擺。寫一寫：小組長將組員的結(jié)果記錄下來并匯報。三、鞏固練習(xí)判斷（1）把15朵平均分給4個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？15247。4=3（朵）……4（朵）（3）把16朵平均分給3個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？16247。這個問題還記得嗎？就是我們課前研究的問題，現(xiàn)在你再試試看，跟之前寫的一樣嗎？從具體情境中抽象出算式。6=（）……（）（2）如果我知道余數(shù)是5，商是2，你知道被除數(shù)嗎？（）247。五、課后拓展在算式（）247?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過學(xué)具操作，讓學(xué)生在實際操作過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，感知余數(shù)的意義。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、概括的能力。理解“余數(shù)”的含義和實際意義【教學(xué)準(zhǔn)備】希沃電子白板課件，小棒，草莓，盤子等學(xué)具。今天的數(shù)學(xué)課，我們先來玩一個“猜猜我是誰”的游戲。你能根據(jù)你看到的一部分圖形猜出后面藏著哪一個圖形寶寶嗎？（生猜測后師展示圖形并提問：……各有幾條邊）二、探索新知。（1）仔細(xì)觀察圖中的小朋友在干什么？（擺小棒）他們是按照怎樣的要求在擺呢？你能從圖中找到重要信息嗎？（生匯報）（2）如果讓你也擺一擺，你最想擺哪個圖形呢？（生匯報；師隨機根據(jù)生的匯報讓生猜測11根小棒最多可以擺幾個你想要擺的圖形。（1）認(rèn)真讀題，你知道了什么？（生匯報）（2）6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？（指名展示擺法，其余生觀察）6個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了嗎？（正好擺完）你能根據(jù)你的擺法列出算式嗎？（6247。2=3這樣的除法算式咱們以前就學(xué)過，你還記得它各部分的名稱嗎？（6是被除數(shù)、2是除數(shù)、3是商）師：同學(xué)們真不錯，對已學(xué)的知識掌握得很好。（小組合作）（5）誰愿意來展示你們小組的擺法。（6）你能借助已有的除法知識，試著把你的擺法用算式表示出來嗎？（生獨立列式后指名匯報說說自己為什么這樣列式）（7）老師也列好了算式7247。2=3（盤）……1（個）和6247。（板書課題：有余數(shù)的除法）師：像這樣有余數(shù)的除法算式我們該怎么寫呢？（9）為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。）三、鞏固練習(xí)。課本P64練習(xí)十四第一題五、全課小結(jié)你有哪些收獲？（生談收獲）師：這節(jié)課我們借助已有的除法知識，學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，并利用新知識解決了生活中的問題。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計范文篇7一、教學(xué)內(nèi)容人教版二年級數(shù)學(xué)下冊P60—P61的例1和例2。從實際情境和操作實踐中，抽象出有余數(shù)的除法算式，并在算式中理解各部分名稱的含義。通過觀察和思考，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。四、教學(xué)難點理解余數(shù)一定比除數(shù)小。六、教學(xué)過程情景導(dǎo)入孩子們，你們喜歡讀繪本嗎？（生：喜歡）前兩天老師也讀了一本繪本，它的名字叫《百足蟲的100只鞋》。它到底講了什么故事呢，我們一起去看看吧。于是，它打算先把8只鞋子送給只有4只腳的小松鼠。過度：那我們一起來分分看。分給1只小松鼠之后，暫停，提問：還能再分嗎？為什么？預(yù)設(shè)：剩下的鞋子還能再分給一只小松鼠，我們就繼續(xù)分。小結(jié)：剛才我們把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只小松鼠，剛好分完，沒有剩余。4=2（只）師板書算式。小結(jié)：的確，像這樣進行平均分的問題，我們可以用除法來計算。“你不是還有其它的朋友嗎？”媽媽說。繪本：于是百足蟲又帶了9只鞋子，準(zhǔn)備送給好朋友小松鼠。課件出示活動要求：請拿出學(xué)具：9張鞋子圖片。分完后，和同桌說一說分的過程。師：誰來讀一讀？師：請拿出學(xué)具，邊分邊說，開始。分好第一堆之后，師提問：還能再分嗎？為什么？預(yù)設(shè)：剩余的鞋子數(shù)比1只松鼠的腳只數(shù)要多，我們就繼續(xù)分。師評：誰明白了他的意思？預(yù)設(shè)：1只松鼠需要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不夠分了。師評：你說的真清楚，請坐。）（4）說過程過度：回憶剛才分的過程，誰能把分的過程完整地說一說？預(yù)設(shè)：我們把9只鞋子，每4只分一份，可以分給2只小松鼠，還剩下1只鞋子。課件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只松鼠，還剩下1只鞋子。抽取不同算式展示預(yù)設(shè)1：9247。師評：你們聽懂了嗎？有沒有什么問題？師：你呢，給大家介紹一下你的想法吧。4=2……1追問：你是怎么想的？預(yù)設(shè)：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9247。師評：有沒有問題想問他？（學(xué)生的兩種算式在描述過程中，根據(jù)學(xué)生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子圖片圈起來）師：這兩個算式，哪一個更能表示出分的過程和結(jié)果？為什么？師評：的確，剛才我們是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4（板書：9247。板書算式：9247。師：你還記得除法算式中每一個數(shù)的名稱嗎？9叫做（被除數(shù)），4叫做（除數(shù)），2叫做（商），那這里的2叫做什么呢？預(yù)設(shè)：余數(shù)。師生齊讀：9除以4等于2只余2只。張貼課題：有余數(shù)的除法。師：誰來匯報一下你成果？預(yù)設(shè)：10只鞋子，每4只一份，可以分給2只小松鼠，還剩余2只鞋子。4=2（只）……2（只）板書算式。師：說的真清楚，剩余的數(shù)比一只松鼠的腳的只數(shù)（手勢指到4）少，就不能再分了。4=2（只）……3（只）（師板書）師評：說說你是怎么想的？預(yù)設(shè)：……（3）探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系提問：請大家認(rèn)真觀察分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子時的余數(shù)，猜想分12只鞋子時，余數(shù)可能是？預(yù)設(shè)：余數(shù)是4。師評：那我們就來分分看。提問：誰來幫助列算式：預(yù)設(shè)：12247。4剛好夠除，三四十二。追問：誰聽明白了？請人重復(fù)：剩下的數(shù)等于4時，可以再分給1只松鼠。追問：那余數(shù)能大于4嗎？比如余數(shù)能不能等于5？預(yù)設(shè)：大于4只鞋子，也可以再分給一只松鼠。師板書：余數(shù)必須小于4。師：看來余數(shù)跟算式中的什么數(shù)有關(guān)？是什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：余數(shù)必須小于除數(shù)。師：我們一起來把你們重大的發(fā)現(xiàn)讀一讀?？梢苑纸o（）人，還剩（）只。師：誰來展示一下你的分法？預(yù)設(shè)：……過渡：看來大家都是愛動腦的好孩子，下面百足蟲想考考我們大家的眼力，大家有信心嗎？請看大屏幕……課件出示：不計算，運用余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系判斷計算的對錯，對的打√，錯的打。4=2……6（）（2）18247。3=7（）（4）27247。課堂小結(jié)今天我們和百足蟲一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，你學(xué)的開心嗎？為什么？預(yù)設(shè)1：我知道了怎么寫有余數(shù)的除法?！瓗熢u：孩子們，你們都有了這么多數(shù)學(xué)知識的收獲，真是不簡單，那你想對繪本中的主人公小百足蟲說點什么？預(yù)設(shè)1：善良，因為它把鞋子送給自己的朋友?！瓗熜〗Y(jié)：百足蟲真是一個善于分享的好孩子，不過老師也必須我ini門送去大拇指，因為你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在繪本故事中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，而且勇敢地解決了今天的數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課就上到這里，孩子們再見！【2020小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計范文7篇】相關(guān)文章：《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思2.《有余數(shù)的除法》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計5.《有余數(shù)的除法》二年下冊數(shù)學(xué)評課稿第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：P60例1，：通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點：理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課猜謎語。（猜一物體）你說我猜。（2）生說，師猜。下面我們就一起來研究吧。（1）有6顆草莓，2個擺一盤，可以擺幾盤？（可以擺3盤）確定能不能擺三盤，兩個學(xué)生到黑板上擺一擺。2=3（盤）為什么用除法計算？ 生：這是平均分的問題，我們可以用除法計算。（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手?jǐn)[一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余？（學(xué)生動手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤，還剩1個）師：剩下的還能再平均分