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二年級數(shù)學(xué)下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思-在線瀏覽

2024-10-24 19:47本頁面
  

【正文】 的改變被除數(shù),這里數(shù)字取了比較小的數(shù),如7247。9247。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦,真正參與了活動的全過程,借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。對教材作了一些處理。但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時,對比教案來講,還存在著很多的不足。學(xué)生很快能做出來,但在后面的練習(xí)時學(xué)生不能很快的口算,課前應(yīng)該多做這方面的練習(xí)。在講解和教授學(xué)生的豎式計算時,我的語言不夠規(guī)范,只說明“靠近被除數(shù)”卻沒有點明不能比被除數(shù)大,所以學(xué)生在單獨計算時,容易犯“余數(shù)比除數(shù)大的”錯誤。同研一節(jié)課,在聽了史老師的課后,我又發(fā)現(xiàn)她板書很規(guī)范,小至一個等號,她都用尺子打好,在這方面很值得我學(xué)習(xí),不但給學(xué)生很好的表率,而且培養(yǎng)了學(xué)生們做事認(rèn)真的態(tài)度。下面是小編整理的二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)反思,一起來看一下吧!二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)反思1有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)的,對這一概念學(xué)生缺乏的是清晰的認(rèn)識和思考的過程。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡及心理特點,在教學(xué)中,我首先通過《我說你猜》的游戲?qū)胄抡n,在游戲過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。同時因為小棒的總數(shù)不一樣,出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果,一種是沒有剩余,一種是有剩余。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。在猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。上完這節(jié)課后,我發(fā)覺自己還存在許多不足。還有語速過快等問題。二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)反思2為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們在合作探究中,通過觀察,展開大膽猜想,在練習(xí)中認(rèn)識有余數(shù)的除法,掌握余數(shù)的特點。在教學(xué)本節(jié)課時,我改變了以往的按教材編排順序進(jìn)行教學(xué),打破了教材束縛,不再做教材的復(fù)制者,力求做到教學(xué)設(shè)計的開放和教學(xué)過程的開放,讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。上課時我打破了以往的思維方式,沒有安排任何的復(fù)習(xí)鋪墊,而是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并且通過談話的方式與他們的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。實踐操作,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時,也是通過學(xué)生的實踐操作來檢驗了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性,讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺,積累一些感性認(rèn)識,然后再讓學(xué)生寫出算式,并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,讓學(xué)生各抒已見。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性,通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn),在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。教學(xué)過程是一個動態(tài)創(chuàng)生過程,教師的首要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生積極地思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽向教師質(zhì)疑,做出別出心裁的答案;學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在高層次上積極思維,從而在師生、生生間積極思維的互動中,不斷閃耀智慧的光芒??傊?,通過本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以自主發(fā)現(xiàn)并掌握余數(shù)的概念以及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在課堂上我對學(xué)生很民主,師生之間的交流,生生之間的交流,都體現(xiàn)了這一點。根據(jù)兒童的年齡特點,通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,來構(gòu)建新的知識體系,給學(xué)生以成就感。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。這節(jié)課剛開始時是動手?jǐn)[三角形,在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后,把分的幾種情況進(jìn)行比較。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。在認(rèn)識余數(shù)后再讓學(xué)生動手操作,動手圈一圈。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦,真正參與了活動的全過程,借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時,對比教案來講,還存在著很多的不足。因此,這次的教學(xué)活動,是給我敲了一個很及時的警鐘,鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,塌實樸實地搞好教學(xué)工作,是自我駕馭教材,駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。這部分通過三個例題,使學(xué)生感受有余數(shù)除法的意義,學(xué)習(xí)用豎式計算的算理和寫法,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。一、創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜歡的情境,出現(xiàn)“有剩余”的情況,從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊,體會“余數(shù)”的意義。師:你是怎么分的嗎?生:把7包禮物平均分給6個小組,每個小組分到1包,還剩下1包。從而感受到有余數(shù)的除法的確存在,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增加了學(xué)生進(jìn)一步探索的信心。片斷二:橫式
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