【正文】 學(xué)會(huì)自主合作、共同提高的學(xué)習(xí)方式；然后是注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；再次是引導(dǎo)目標(biāo)明確的閱讀教學(xué)；最后是進(jìn)行循序漸進(jìn)的習(xí)作訓(xùn)練?！秾W(xué)記》里說(shuō)，“親其師，信其道”，“教學(xué)相長(zhǎng)”。師生關(guān)系融洽，是一節(jié)課成功的一半。如何建立和諧融洽、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為，其一是教師應(yīng)尊重、熱愛學(xué)生，只有真正做到尊重、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從心底里喜愛老師，從而喜愛學(xué)習(xí)，教育教學(xué)才可能走向自由。教師應(yīng)放下架子，俯下身子，傾聽學(xué)生的困惑，深入了解他們的學(xué)習(xí)水平。其三是建立民主的對(duì)話關(guān)系?！痹谡Z(yǔ)文課上，教師應(yīng)蹲下身子，與學(xué)生輕松愉快地聊天談話，用最自然的語(yǔ)言進(jìn)行最真誠(chéng)的交流，這樣就可使學(xué)生思緒飛揚(yáng)，興趣盎然，可使師生積極互動(dòng)，擦出創(chuàng)造的火花。新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)學(xué)生在探求新知過(guò)程中的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。而互助合作既能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心熱愛他人的品格。在日常教學(xué)中我采取了幾個(gè)具體措施：首先將班里同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力等方面的狀況平均分組，每組以四至六人為宜，然后精選一批組織能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。這樣，每個(gè)同學(xué)都有了獨(dú)立思考及大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，而合作交流又拓寬了他們的視野，學(xué)生在合作探究中充分發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了多方面能力，極大地推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，課堂效率也得到提高。萬(wàn)丈高樓平地起。而語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)無(wú)疑就是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。我們的學(xué)生還不能準(zhǔn)確地掌握3000個(gè)常用漢字，經(jīng)常寫錯(cuò)別字，而我們的課堂教學(xué)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等基礎(chǔ)知識(shí)也抓不到位，學(xué)生不能掌握的東西還很多。課堂上及時(shí)進(jìn)行字詞檢測(cè)，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)困生的掌握情況。語(yǔ)基的教學(xué)和文本緊密結(jié)合，要和學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，因而在每講完一課后選一些好詞好句，讓他們隨堂拓展，造句或?qū)懫尉毩?xí)。在評(píng)估的過(guò)程中，應(yīng)著眼于應(yīng)用，突出“用”、“測(cè)”、“能”，才能提高學(xué)生的語(yǔ)基知識(shí)。培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重頭戲。面對(duì)現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極探究解決問(wèn)題的辦法。教師首先應(yīng)自己去讀去誤，去探究教材，有自己的理解，精心選擇切入點(diǎn)，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來(lái)，把學(xué)得的成果延伸到生活中去，通過(guò)課文與生活的對(duì)比，加深對(duì)課文的理解；其次是教師在教學(xué)過(guò)程中，把自己的閱讀感受，審美體驗(yàn)直觀地展示在學(xué)生面前，以真情感染學(xué)生；其三是用整體感知來(lái)培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究發(fā)現(xiàn)文章的主旨，逐步提高閱讀理解能力；最后要留給學(xué)生充裕的時(shí)間來(lái)悟讀，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊讀邊悟，邊悟邊讀，讀讀悟悟，通過(guò)自己的品讀感悟來(lái)達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解?；仡櫸覀兊牧?xí)作教學(xué)，尚還存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏，題材陳舊，理不清行文的層次結(jié)構(gòu)，所寫事例，簡(jiǎn)單枯燥，毫無(wú)趣味。我們往往會(huì)存在這樣的問(wèn)題：方法指導(dǎo)不到位，引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材不夠，習(xí)作訓(xùn)練盲目無(wú)序，隨意性較大。在課堂教學(xué)中，教師要注重抓詞、句、段的隨堂訓(xùn)練，日常抓日記、周記的訓(xùn)練，形成一個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng)。對(duì)典型事例、名言警句、好詞好句、典型范例的積累要有專門的本子。改革批改形式，教給學(xué)生批改的方式，實(shí)行師改與生改相結(jié)合的形式讓學(xué)生在修改別人習(xí)作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以得到提高。第三篇：高效課堂論文我眼中的“初中語(yǔ)文高效課堂”什么是高效課堂？如何才能達(dá)到高效課堂？這樣的問(wèn)題困擾著我兩年之久，讓我百思不得其解。（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。一位合格的教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)。一個(gè)懶散的學(xué)生，常常萎靡不振，上課時(shí)總是開小差，回答問(wèn)題往往“南轅北轍”，針對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，也是“左耳進(jìn)，右耳出”。在一定程度上保證了課堂上時(shí)間的有效利用，即達(dá)到了一定的高效。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。導(dǎo)學(xué)稿的精心制定，是課堂環(huán)節(jié)有效進(jìn)行的重要手段。教師只有做到“德才兼?zhèn)洹?，才能讓高效課堂充滿生機(jī)和活力，結(jié)出豐碩的果實(shí)。中學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性的分析。很多學(xué)生反映語(yǔ)文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。那么，如何打破僵局，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！睈垡蛩固乖f(shuō)：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果?！?孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。（四）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦意識(shí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本。（1）課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。然后對(duì)學(xué)，結(jié)合故事情節(jié)，加深理解。我自己稱它為語(yǔ)文“一問(wèn)式”教學(xué)。問(wèn)題太難，學(xué)生只有幾個(gè)人跟得上，這是絕對(duì)的低效，只培養(yǎng)出少數(shù)優(yōu)生就會(huì)犧牲大多數(shù)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。所以，一般我的課堂，問(wèn)題總是圍繞重點(diǎn)數(shù)量也控制在三四個(gè)左右，希望學(xué)生集中精力突破重難點(diǎn)，我想這也是我理解的高效。如：你最喜歡哪個(gè)人物為什么？課堂檢測(cè)題，也要提前發(fā)讓他們有機(jī)會(huì)先學(xué)會(huì)。比如能揭示文章中心的重點(diǎn)句的理解。（五）運(yùn)用有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問(wèn)答式、布魯納的通過(guò)思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問(wèn)題解決式等,都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師能創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境,讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),主動(dòng)思考問(wèn)題。教師則可以啟迪學(xué)生的思維,開拓他們的思路,幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設(shè)、嚴(yán)密的論證等良好的智力品質(zhì)。在教學(xué)中教師要在學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ)上,運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),借助典型實(shí)例,實(shí)現(xiàn)舉一反三的功效。教師要有針對(duì)性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式,以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都注重營(yíng)造課堂討論的熱烈氣氛，注重現(xiàn)場(chǎng)的效應(yīng)，卻有不少老師忽視了討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵的一環(huán)。其實(shí)，討論后教師及時(shí)、明確的總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂討論效果的升華和延伸。有效的討論不僅能促使學(xué)生深入理解文本，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及口頭表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體味快樂(lè)，這正是我們應(yīng)該給孩子的生命的色彩。高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。就語(yǔ)文學(xué)科而言，我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在向?qū)W生傳授文本知識(shí)，也不僅僅為了追求一流的教學(xué)質(zhì)量，我們更應(yīng)注重的是指導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握雙基知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其具備各種相應(yīng)的能力，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是最好的老師，我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)、興趣所引起的，有了動(dòng)機(jī)、興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。我國(guó)古代教育心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，就非常形象、生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，古往今來(lái)，許多發(fā)明家之所以能取得令人矚目的成績(jī)，更是與他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望有關(guān)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。“教學(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。”因此，在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)質(zhì)疑。通過(guò)形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、分析歸納、抽象概括、創(chuàng)造想象這一系列的探索解疑活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟探究的策略，培養(yǎng)探究的能力，使綜合性學(xué)習(xí)處處閃爍著探究、創(chuàng)新的火花，同時(shí)，又使學(xué)生真正達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出的敢想、敢問(wèn)、善思、敢說(shuō)的要求。素質(zhì)教育要求教師還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，切實(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生過(guò)去“要我學(xué)”的被動(dòng)局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的喜人局面?？墒抢蠋熞惶釂?wèn)，舉手回答者寥寥無(wú)幾，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，更不要說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我是從以下幾個(gè)方面著手的。小學(xué)語(yǔ)文課本收錄的文章都是些名篇佳作，文質(zhì)優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。通過(guò)這樣有感情的朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生在有感情朗讀課文的同時(shí)，也就很好地理解了文章的感情，理解了文章的內(nèi)容，整篇課文的教學(xué)任務(wù)也已基本完成。”我抓住“可憐”“！”哆哆嗦嗦進(jìn)行品讀指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，讀出了賣火柴小女孩的