【正文】 多少知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)。一個(gè)懶散的學(xué)生，常常萎靡不振，上課時(shí)總是開小差，回答問題往往“南轅北轍”，針對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，也是“左耳進(jìn)，右耳出”。在一定程度上保證了課堂上時(shí)間的有效利用，即達(dá)到了一定的高效。在語文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。導(dǎo)學(xué)稿的精心制定，是課堂環(huán)節(jié)有效進(jìn)行的重要手段。教師只有做到“德才兼?zhèn)洹?，才能讓高效課堂充滿生機(jī)和活力，結(jié)出豐碩的果實(shí)。中學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。很多學(xué)生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！睈垡蛩固乖f：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果?！?孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。（四）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦意識(shí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本。（1）課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。然后對(duì)學(xué)，結(jié)合故事情節(jié)，加深理解。我自己稱它為語文“一問式”教學(xué)。問題太難，學(xué)生只有幾個(gè)人跟得上，這是絕對(duì)的低效，只培養(yǎng)出少數(shù)優(yōu)生就會(huì)犧牲大多數(shù)，這對(duì)學(xué)生來說是不公平的。所以，一般我的課堂，問題總是圍繞重點(diǎn)數(shù)量也控制在三四個(gè)左右，希望學(xué)生集中精力突破重難點(diǎn)，我想這也是我理解的高效。如：你最喜歡哪個(gè)人物為什么？課堂檢測(cè)題，也要提前發(fā)讓他們有機(jī)會(huì)先學(xué)會(huì)。比如能揭示文章中心的重點(diǎn)句的理解。（五）運(yùn)用有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問題解決式等,都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師能創(chuàng)設(shè)一種問題情境,讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問,主動(dòng)思考問題。教師則可以啟迪學(xué)生的思維,開拓他們的思路,幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設(shè)、嚴(yán)密的論證等良好的智力品質(zhì)。在教學(xué)中教師要在學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ)上,運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),借助典型實(shí)例,實(shí)現(xiàn)舉一反三的功效。教師要有針對(duì)性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式,以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。在語文教學(xué)中，很多老師都注重營造課堂討論的熱烈氣氛，注重現(xiàn)場(chǎng)的效應(yīng)，卻有不少老師忽視了討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵的一環(huán)。其實(shí)，討論后教師及時(shí)、明確的總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂討論效果的升華和延伸。有效的討論不僅能促使學(xué)生深入理解文本，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及口頭表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體味快樂，這正是我們應(yīng)該給孩子的生命的色彩。高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。就語文學(xué)科而言，我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在向?qū)W生傳授文本知識(shí)，也不僅僅為了追求一流的教學(xué)質(zhì)量，我們更應(yīng)注重的是指導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握雙基知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其具備各種相應(yīng)的能力，以不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是最好的老師，我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)、興趣所引起的，有了動(dòng)機(jī)、興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。我國古代教育心理學(xué)家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，就非常形象、生動(dòng)地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，古往今來，許多發(fā)明家之所以能取得令人矚目的成績，更是與他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望有關(guān)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率?！敖虒W(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。”因此，在語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)質(zhì)疑。通過形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、分析歸納、抽象概括、創(chuàng)造想象這一系列的探索解疑活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，領(lǐng)悟探究的策略，培養(yǎng)探究的能力，使綜合性學(xué)習(xí)處處閃爍著探究、創(chuàng)新的火花，同時(shí)，又使學(xué)生真正達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出的敢想、敢問、善思、敢說的要求。素質(zhì)教育要求教師還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，切實(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生過去“要我學(xué)”的被動(dòng)局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的喜人局面?？墒抢蠋熞惶釂?，舉手回答者寥寥無幾，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來，無法提高教學(xué)質(zhì)量，更不要說實(shí)施素質(zhì)教育。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我是從以下幾個(gè)方面著手的。小學(xué)語文課本收錄的文章都是些名篇佳作，文質(zhì)優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。通過這樣有感情的朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生在有感情朗讀課文的同時(shí)，也就很好地理解了文章的感情，理解了文章的內(nèi)容，整篇課文的教學(xué)任務(wù)也已基本完成?！蔽易プ　翱蓱z”“！”哆哆嗦嗦進(jìn)行品讀指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)誦讀，讀出了賣火柴小女孩的悲慘遭遇，讀出了對(duì)小女孩悲慘生活的同情，通過讀，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎惡。通過加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生捕捉到文章的感情，提高了學(xué)生對(duì)語文文字的感受力和鑒賞力，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是從“聽”這個(gè)角度來加深情感體驗(yàn)，而激發(fā)想象是從“看”這個(gè)角度來加深情感體驗(yàn)。教師有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，能深化文章的主題，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣作者抽象的感情就化成了學(xué)生具體真切的感受了。續(xù)寫故事，寫讀后感都是原文作者思想感情的延續(xù)、升華，是更進(jìn)一層的情感體驗(yàn)。學(xué)生在續(xù)續(xù)故事的過程又加深了對(duì)桑娜一家美好心靈的情感體驗(yàn)。四、排演課本劇，整體加深文章思想感情的體驗(yàn)，用表演藝術(shù)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，陶冶學(xué)生的品性。學(xué)生在娛樂的同時(shí)也在學(xué)習(xí)，在表演的同時(shí)也受到了藝術(shù)的熏陶，學(xué)習(xí)的欲望更進(jìn)一步地被激活，學(xué)得更是主動(dòng)積極，事半功倍。要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中有目的有意識(shí)的安排好學(xué)生的各種參與活動(dòng)，包括聽、讀、說、問、思、寫等活動(dòng)?？梢赃@樣安排:初讀知大意— 表層理解，抓住課文大意，在此安排理解練習(xí)，簡單回答和信息轉(zhuǎn)換。精讀找疑問—答案里面學(xué)問深，深層理解，把握文章的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)三、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，無疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析教材、領(lǐng)悟教材。教師要起到課堂的組織者和引導(dǎo)者的作用。教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。比如，學(xué)習(xí)一篇散文，應(yīng)該讓學(xué)生明白從哪些角度去欣賞，選材有什么特點(diǎn)，構(gòu)思是否精巧，語言有什么風(fēng)格，運(yùn)用了哪些寫作技巧，等等。久而久之，學(xué)生自然會(huì)形成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。教 師應(yīng)該讓學(xué)生感受到你應(yīng)有的人格魅力和你對(duì)語文學(xué)科的熱愛。在眾多的學(xué)生中，喜歡語文課的人寥寥無幾，對(duì)數(shù)理化的熱愛卻是擁擠不堪。有些家長也覺得，語文沒什么好學(xué)的，中國人誰不會(huì)說中國話，誰不會(huì)寫中國字，學(xué)不學(xué)一個(gè)樣。即便是有些家長在孩子小時(shí)侯讓孩子背許多的古詩，但有時(shí)也有炫耀自己孩子聰明的成分在里面，出發(fā)點(diǎn)也并不是培養(yǎng)孩子對(duì)語文的熱愛。這足以說明語文在人們心目中的地位可悲，因此要想讓學(xué)生提高語文成績，首先要做的就是讓學(xué)生愛語文。語文老師應(yīng)該用自己的言傳身教去感染學(xué)生，影響學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生愛語文的目的。為此，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)情境，因時(shí)、因地、因人地對(duì)教材進(jìn)行再加工，采用情景教學(xué)法、直觀演示法、強(qiáng)化訓(xùn)練法、游戲競(jìng)賽法，小組學(xué)習(xí)法，個(gè)別輔導(dǎo)法等方法，使教學(xué)過程更生動(dòng)、更活潑、更有效。如在課的導(dǎo)入部分，可創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑激思，使“課伊始，趣味生”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課的展開部分，可用揭示矛盾、實(shí)際應(yīng)用等方式激趣，使“課正行，趣正濃”，促使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，課的結(jié)束部分