【正文】 的魅力。為了構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，必須從課堂導(dǎo)入、課堂提問、合作學(xué)習(xí)、語法教學(xué)、單詞、句型教學(xué)、課堂交際、活動的安排和學(xué)法的指導(dǎo)上入手，多維思考，各個擊破，提高教學(xué)質(zhì)量。而構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，必須多維思考，各個擊破，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響課堂效果，因此應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以求得開場彩。達到效果即可。問題應(yīng)能啟發(fā)思維，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。為保證提問的技巧性，應(yīng)做到：（1）計劃所要提出的問題。（3）若學(xué)生的回答過于簡單，應(yīng)追問并鼓勵學(xué)生多說。（5）注意提問的節(jié)奏、順序。教師課堂提問應(yīng)以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、難易適度為原則，從學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計提問，充分發(fā)揮課堂提問的作用，即“一石激起千層浪”，從而提高課堂教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。所以教師一定要提前做好合作學(xué)習(xí)前的準備，認真科學(xué)地分組，讓學(xué)生先收集資料，并做好分工，給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，且掌握好時機，給予充足的時間，以便學(xué)生能在合作中有的放矢，發(fā)揮充足，以達到合作學(xué)習(xí)效果的最大化，構(gòu)建高效課堂。小學(xué)英語教師大多談?wù)Z法色變，不敢在課上談?wù)Z法，一方面孩子小，不適應(yīng)過早地教語法，另一方面，此次英語課程改革的重點之一是：要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，而忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。語法教學(xué)雖在小學(xué)英語教學(xué)中不占主要地位，但絕不是無關(guān)緊要的。小學(xué)英語的語法教學(xué)應(yīng)是先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。五、單詞、句型教學(xué)應(yīng)舉一反三，觸類旁通。在單詞教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生造句，在句中理解單詞。比如在教職業(yè)類單次：teacher、cleaner、boxer時，就可以讓學(xué)生觀察這三個單詞的有什么特點，學(xué)生一下就看出它們都是以er結(jié)尾的。六、課堂交際應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，英語課必須重視培養(yǎng)學(xué)生實際語言交際能力。因此，課堂交際應(yīng)有主題，有主要句型，有關(guān)鍵詞，學(xué)生間要有信息上、語言積累上和本身經(jīng)歷的差異，老師可事先有準備讓學(xué)生去積累，以防交際起來，無從談起，或是亂談，導(dǎo)致交際受挫或失敗。一些英語課上的活動可謂是“亂花漸欲迷人眼”，看起來熱鬧，課堂氣氛活躍，可是否真正提升了學(xué)生的綜合語言運用能力，還有待考證。課堂活動應(yīng)該達到的兩個目的：⑴更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性?；顒拥脑O(shè)計與安排必須緊扣教學(xué)目標，讓學(xué)生在活動中提高自身的綜合運用語言的能力。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。”例如：記住單詞是學(xué)習(xí)英語的前提，單詞的學(xué)法指導(dǎo)有：（1）據(jù)音拼寫法。（2）諧音記憶法。（4）“四動”法。當然除了具體的學(xué)法指導(dǎo)，還可從大方向上進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己尋找最適合自己的方法，多進行自學(xué)，實踐、感悟、體驗，從而形成自己的一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，受益終身。總之，要構(gòu)建高效的英語課堂，必須多維思考，精心設(shè)計，勤于反思，善于總結(jié)，愛學(xué)習(xí)，敢于探究鉆研。直到今天，我才揭開冰山一角，有了自己的一點心得體會：高效是我們課堂教學(xué)的目標，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅包括學(xué)生的坐立行走，學(xué)生的一言一行，而且還包括學(xué)生的自學(xué)能力（預(yù)習(xí)習(xí)慣）。而這種狀態(tài)，即學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響著課堂質(zhì)量的好與壞。反之，一個擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在課堂上，精神飽滿，注意力非常集中，回答問題從不拖泥帶水，老師強調(diào)的重難點，也能“銘記于心”，對于老師布置的作業(yè)，也會認真對待。（二）導(dǎo)學(xué)稿的科學(xué)制定，是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。在打造高效課堂的今天，教師角色的轉(zhuǎn)變，主要是通過其合理制定導(dǎo)學(xué)稿來完成的。要想制定一張合理的，讓所有學(xué)生都能夠有所得的導(dǎo)學(xué)稿，就需要教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，鉆研教材的能力，整合問題的能力，而且要有較高的綜合素養(yǎng)，課堂的應(yīng)變能力，提問問題的技巧等一些教學(xué)機智，還要有一顆持之以恒的決心。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。這種認知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生的好奇心和求知欲得到絕對的滿足，同時，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的習(xí)慣。因此，從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點。例如：我在教學(xué)《背影》一課時，只提出一個大問題：“為什么時隔多年父親的一個背影卻讓我一直難以忘懷？”在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生先獨學(xué)，結(jié)合人物的語言、動作、心理等描寫，淺談自己的理解。最后，群學(xué)，全班討論，總結(jié)人物分析的方法。只要問題設(shè)計得好，那么學(xué)生一直處于高興奮的狀態(tài)，同學(xué)們也因為思考而（2）問題難易度適量適度，適合不同層次學(xué)生的實際能力。問題太簡單，對教材的研究只會淺嘗輒止，不能突破教學(xué)的重難點，問題太繁，不利于學(xué)生課后的總結(jié)與反思，無法突出，課堂的重點。對于，學(xué)困生經(jīng)常給他們一些基礎(chǔ)知識的背誦默寫的機會，讓他們盡可能地去板演，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體感知部分給他們設(shè)計一些不難的小問題。給中等生的問題要有挑戰(zhàn)性，比如你為什么喜歡這個故事情節(jié)？給優(yōu)生的問題就是全班學(xué)生預(yù)習(xí)中解決不了的難題，或者總結(jié)學(xué)習(xí)語文的方法，給他們實現(xiàn)價值的機會。還要注意從多角度提問，一個問題多種問法，注意培養(yǎng)學(xué)生的變通性。課堂教學(xué)我們是實施創(chuàng)新教育的主渠道。選擇有效的教學(xué)方法的標準無定論,只要能引發(fā)學(xué)生主動思考的,就是有效的方法。在教學(xué)過程中我們強調(diào)的啟發(fā)式教學(xué),就是一種提高教學(xué)效率的有效途徑。這種情境出現(xiàn)后,教師可以因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,動腦,動手,動口,勇于探索問題,積極主動地獲取知識。不過啟發(fā)式并非“問答式”,啟發(fā)式的方法眾多,如問題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等,最終實現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。此外,教學(xué)策略的選定與設(shè)計是教學(xué)過程的中心部分,是為達到教學(xué)目標,完成教學(xué)任務(wù)所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。（六）適當總結(jié)本節(jié)課的知識點，是高效課堂的深化提高。因此有些討論流于形式，熱熱鬧鬧過后，收效甚微，達不到學(xué)習(xí)的目的。有效的課堂討論必須要關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，要求教師，討論才能有較高的質(zhì)量。高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，知識的超市，生命的狂歡，滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。“飛揚的激情，舞動的青春，”讓孩子們因為高效課堂的推行而茁壯成長吧！第四篇：高效課堂論文如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂什么是高效課堂？從專業(yè)角度說高效課堂，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，促進學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。它的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 我有幾點體會：一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學(xué)習(xí)之中。二、課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，在學(xué)生的認識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來。一、明確目標，提升好奇心，增強綜合性學(xué)習(xí)學(xué)的欲望?！?“疑是思之源，思是智之本。在這一階段，教師要注意適時啟發(fā)，并給學(xué)生提供充足的時空，讓學(xué)生在活動中充分地動腦、動口、動手。如果說，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲是使學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，那么作為教學(xué)主導(dǎo)的教師藝術(shù)的設(shè)計教學(xué)方案，突破傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，是引導(dǎo)學(xué)生的參與教學(xué)的關(guān)鍵。過去，語文教學(xué)十分重視分析課文，理解內(nèi)容，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡；老師把課文分析得支離破碎，學(xué)生筆記記得密密麻麻。我以加深學(xué)生的情感體驗為突破口，驚喜地發(fā)現(xiàn)，舉手回答問題者趨之若鶩，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也很快提高了。一、加強朗讀訓(xùn)練，捕捉文章的感情。通過讓學(xué)生反復(fù)地讀了解文章的內(nèi)容，在讀的過程中捕捉文章的感情，體會文章的感情，品味文章的感情，然后學(xué)生通過自己讀的感受，再加上自己的理解又通過讀來表現(xiàn)文章的感情，達到情感的共鳴。例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，指導(dǎo)學(xué)生品讀“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。又如在教學(xué)《第一場雪》一文，指導(dǎo)學(xué)生品讀“嗬！好大的雪??！”，我抓住兩個“！”和現(xiàn)“！”之間的聯(lián)系，變化，指導(dǎo)學(xué)生用聲音、語勢、快慢、抑揚把作者感情的起伏變化讀出來，很好地體會了作者對這一場又大又及時的雪又驚又喜，萬分贊嘆的感情，從而為理解全文打下了扎實的基礎(chǔ)。二、激發(fā)想象，化抽象感情為具體感受。想象是情感的翅膀，豐富的想象能掀起情感的波瀾。例如教《暮江呤》一詩，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”展開豐富的想象，想想這是一幅怎樣的畫面，然后指導(dǎo)學(xué)生把想到的美麗畫面用自己手中的筆畫出來，添上顏色，學(xué)生看到這樣美麗，色彩明艷的日落江面的瑰麗景色，心里油然產(chǎn)生了一股喜受之情，有了一種切切實實的愉快的感受。三、通過續(xù)寫故事，寫讀后感，加深學(xué)生的情感體驗，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。例如教學(xué)完《窮人》一文后，導(dǎo)學(xué)生續(xù)編《窮人》這個故事，重點寫寫漁夫和桑娜是怎樣含辛茹苦地撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，兩個孩子長大成人后還有沒有窮人的善良、質(zhì)樸、樂于助人。又如在教學(xué)完《我的戰(zhàn)友邱少云》一文后，我便指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，指導(dǎo)學(xué)生抓住邱少云嚴守紀律，為“大家”犧牲“小家”的精神展開討論，聯(lián)系實際談?wù)勥@種精神的作用與偉大，學(xué)在寫讀后感的同時，又進一步加深了邱少云“嚴守紀律”“為了集體利益犧牲個人利益”的崇高形象的理解與體驗，更好地促進了創(chuàng)作欲望。例如在教學(xué)《奴隸英雄》一文時，我放手讓學(xué)生自學(xué)、自導(dǎo)、自練、自演《奴隸英雄》這個課本劇，學(xué)生通過布置場景，制作道具，揣摩人物語言、心理，分角色表演人物動作、語言，在集體的配合下，通過動手、動腦、動眼、動耳、動口的表演練習(xí)下，更好地理解斯巴達克為什么要帶領(lǐng)奴隸