【正文】 過程又加深了對桑娜一家美好心靈的情感體驗(yàn)?？梢赃@樣安排:初讀知大意— 表層理解，抓住課文大意，在此安排理解練習(xí)，簡單回答和信息轉(zhuǎn)換。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生學(xué)會思考，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。比如，學(xué)習(xí)一篇散文，應(yīng)該讓學(xué)生明白從哪些角度去欣賞，選材有什么特點(diǎn)，構(gòu)思是否精巧，語言有什么風(fēng)格，運(yùn)用了哪些寫作技巧，等等。有些家長也覺得，語文沒什么好學(xué)的，中國人誰不會說中國話，誰不會寫中國字，學(xué)不學(xué)一個(gè)樣。為此，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)情境，因時(shí)、因地、因人地對教材進(jìn)行再加工，采用情景教學(xué)法、直觀演示法、強(qiáng)化訓(xùn)練法、游戲競賽法，小組學(xué)習(xí)法，個(gè)別輔導(dǎo)法等方法，使教學(xué)過程更生動(dòng)、更活潑、更有效。傾聽是表達(dá)尊重的標(biāo)志，是滿足學(xué)生被接納、受重視以及安全感需求的最重要途徑。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個(gè)重要的溝通技能。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí),教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用,只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢。但在實(shí)際教學(xué)中，教師如何巧妙地把問題貫穿于教學(xué)服務(wù)于教學(xué)，做到恰倒好處的拋磚引玉，把握課堂提問技巧和方法，是提高教學(xué)效益的有效途徑，是值得我們探究的課題。一、精心設(shè)置提問內(nèi)容 首先，提問內(nèi)容要有梯度性。其次，提問內(nèi)容要有趣味性。”在這一教學(xué)過程中，我讓學(xué)生愉快地接受了有關(guān)投資理財(cái)?shù)闹R。（①爸爸投入股票資金過多，因?yàn)楣善笔歉唢L(fēng)險(xiǎn)的投資方式；②爸爸購買汽車的資金過多，屬于攀比消費(fèi)；③爸爸主張不存款，是不合理的，媽媽提出的存款額過高，也不盡合理。在課中提問，教師一是應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先“引”后“問”，先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后再設(shè)置障礙，拋出問題。因?yàn)?，課堂提問不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，得到正確的答案也不是我們教學(xué)的目的，而要讓學(xué)生說出思維過程。從知識水平和能力基礎(chǔ)來看，學(xué)生大體上可分為優(yōu)秀生、中等生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生等。那如何評價(jià)比較恰當(dāng)呢?我認(rèn)為評價(jià)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生在答問時(shí)最暴露的問題展開，和學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，突出生活化，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，更深刻地理解和掌握新知識。美其名曰“仁者見仁，智者見智”“充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維”。因此，教師在提問時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，以及不同學(xué)生的具體情況有目的地選擇提問的對象?！边@就是說應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，有思維的過程?！碧釂栆伯?dāng)如此，教師提問要注意把握時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)得當(dāng)能最大限度地引起學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)簡潔、流暢，起到事半功倍的作用。最近小明爸爸媽媽發(fā)生了一點(diǎn)爭執(zhí)：爸爸認(rèn)為股市行情看好，應(yīng)把錢主要投入股市，再給一家三口各買一份重大疾病保險(xiǎn)，余下的錢可以買一輛汽車，提升家庭生活質(zhì)量；媽媽則認(rèn)為，小明即將上大學(xué)了，應(yīng)該把錢存入銀行，再買一些國債，不需要購買保險(xiǎn)，因?yàn)榧胰硕己芙】?。”有的學(xué)生說：“炒股，回報(bào)大。如在“市場配置資源”這一框的教學(xué)中析“市場如何配置資源”。課堂提問一般包括提問內(nèi)容設(shè)置、提問過程把握和提問結(jié)果評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。而課堂提問是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生之間進(jìn)行信息互動(dòng)交流的重要手段。同時(shí)，在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，一定要聯(lián)系生活，體現(xiàn)綜合，做到真正符合學(xué)生的實(shí)際，取得實(shí)效。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。教師的傾聽體現(xiàn)著對學(xué)生的接納和重視。語文老師應(yīng)該用自己的言傳身教去感染學(xué)生，影響學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生愛語文的目的。在眾多的學(xué)生中，喜歡語文課的人寥寥無幾，對數(shù)理化的熱愛卻是擁擠不堪。教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍。要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中有目的有意識的安排好學(xué)生的各種參與活動(dòng)，包括聽、讀、說、問、思、寫等活動(dòng)。續(xù)寫故事，寫讀后感都是原文作者思想感情的延續(xù)、升華，是更進(jìn)一層的情感體驗(yàn)。通過加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生捕捉到文章的感情，提高了學(xué)生對語文文字的感受力和鑒賞力，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我是從以下幾個(gè)方面著手的?！币虼?，在語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)質(zhì)疑。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體味快樂，這正是我們應(yīng)該給孩子的生命的色彩。教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式,以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問題解決式等,都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方法。如：你最喜歡哪個(gè)人物為什么？課堂檢測題，也要提前發(fā)讓他們有機(jī)會先學(xué)會。然后對學(xué)，結(jié)合故事情節(jié)，加深理解?！?孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。在一定程度上保證了課堂上時(shí)間的有效利用，即達(dá)到了一定的高效。第三篇：高效課堂論文我眼中的“初中語文高效課堂”什么是高效課堂？如何才能達(dá)到高效課堂？這樣的問題困擾著我兩年之久，讓我百思不得其解。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律、語音規(guī)則拼寫單詞，而不是機(jī)械地背單詞字母的順序。課堂上，活動(dòng)的安排一定要注重有效性，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。然后再拓展出teach、clean、box引導(dǎo)學(xué)生得出這類單詞都是加了后綴，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過的單詞中找有哪些也是，既讓學(xué)生思考理解了，又總結(jié)引申了，如此觸類旁通使之印象深刻，提高教學(xué)效果。小學(xué)階段語法一定要教，但關(guān)鍵是how to teach（怎么教）的問題。三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)要注重把信息差教學(xué)引進(jìn)課堂，經(jīng)常安排合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子從中鍛煉表達(dá)、聆聽、記憶、理解、與人合作等能力，讓學(xué)生在合作中彼此提高。所以問題的提出，應(yīng)基于學(xué)生學(xué)的實(shí)際掌握情況上，要有層次，有梯度，不能一個(gè)問題把整個(gè)班學(xué)生都問懵了的，也不能提那些幾乎不用思考就能回答的問題，此類問題浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，且無效。小學(xué)英語有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。一節(jié)課的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)涉及到學(xué)生預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、課堂氣氛、學(xué)生參與、課堂效果七個(gè)方面。通過隨堂檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不好。再如：在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 2 Section A 3a部分時(shí)，我們設(shè)計(jì)了“Can you draw a map of the Garden District?” 這樣一個(gè)任務(wù)。三、構(gòu)建啟動(dòng)學(xué)生思維的課堂提問。（二）“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學(xué)方式。我們在備課中做到了兩個(gè)吃透，即吃透教材和吃透學(xué)生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時(shí)；統(tǒng)一確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教；統(tǒng)一課堂作業(yè)；統(tǒng)一階段評估。6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。教師教，學(xué)生學(xué)，一萬年也變不了。當(dāng)學(xué)生在課堂上理解偏離軌道，甚至錯(cuò)誤時(shí)，就不能一味地說好，就應(yīng)該及時(shí)糾正。我們聽課成了看課，看學(xué)生上課圍在一起，你說我說亂說，不知說啥。課桌也圍成了圓形會議桌。只不過在實(shí)施過程中要盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要限制學(xué)生思維。只要是教師就要教學(xué)生，就要傳授學(xué)生缺少的知識與技能，自己的知識技能就必須高于學(xué)生，只能與學(xué)生一樣參與學(xué)生討論的“教師”不能稱為教師，這樣的教師必須下崗。2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測 4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用分組合作，討論解疑展示點(diǎn)評，總結(jié)升華清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用等內(nèi)容； 、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可； 、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； ，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。我們總結(jié)出當(dāng)前課堂教學(xué)具有共性的焦點(diǎn)問題，提煉出了五個(gè)方面的研究改進(jìn)內(nèi)容：一、實(shí)行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。一節(jié)課中，聽、說、讀、寫都能得到充分的練習(xí)，只是須老師課前要備好課，在知識的講解和展示上，要征服學(xué)生，課堂確實(shí)能達(dá)到快樂高效。目的就是讓老師必須帶著整合的目光去審視教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)安排教學(xué)過程，簡中求精，打造高效課堂。成績較好的學(xué)生還可以就這些問題的回答進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮。如：在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 5 Section A部分時(shí)，由于havehas的用法是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此，我們就補(bǔ)充了havehas的否定句、特殊疑問句。五、建立高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探討了高效課堂構(gòu)成的要素，還要有高效課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)方法。為了構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，必須從課堂導(dǎo)入、課堂提問、合作學(xué)習(xí)、語法教學(xué)、單詞、句型教學(xué)、課堂交際、活動(dòng)的安排和學(xué)法的指導(dǎo)上入手，多維思考，各個(gè)擊破，提高教學(xué)質(zhì)量。問題應(yīng)能啟發(fā)思維，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師課堂提問應(yīng)以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、難易適度為原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)提問，充分發(fā)揮課堂提問的作用，即“一石激起千層浪”，從而提高課堂教學(xué)效果。語法教學(xué)雖在小學(xué)英語教學(xué)中不占主要地位，但絕不是無關(guān)緊要的。比如在教職業(yè)類單次：teacher、cleaner、boxer時(shí)，就可以讓學(xué)生觀察這三個(gè)單詞的有什么特點(diǎn)，學(xué)生一下就看出它們都是以er結(jié)尾的。一些英語課上的活動(dòng)可謂是“亂花漸欲迷人眼”，看起來熱鬧，課堂氣氛活躍，可是否真正提升了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還有待考證。”例如：記住單詞是學(xué)習(xí)英語的前提，單詞的學(xué)法指導(dǎo)有：（1）據(jù)音拼寫法。總之，要構(gòu)建高效的英語課堂，必須多維思考，精心設(shè)計(jì)，勤于反思，善于總結(jié)，愛學(xué)習(xí)，敢于探究鉆研。反之，一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在課堂上，精神飽滿，注意力非常集中，回答問題從不拖泥帶水，老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，也能“銘記于心”，對于老師布置的作業(yè)，也會認(rèn)真對待。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。保持對