【正文】 的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書,死教書,教書死； 學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。這個(gè)調(diào)整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調(diào)整，如七年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 I’m watching TV，我在看電視，他在讀書，媽媽在做飯等，我們不妨提前學(xué)這一單元，因?yàn)樵谏钪?，同學(xué)們可以運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行交流，如A問 What are you doing ? B答I’m eating an apple 等。有效的課堂提問應(yīng)具有趣味性、針對(duì)性、激勵(lì)性、靈活性和挑戰(zhàn)性。多樣性。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響課堂效果，因此應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以求得開場(chǎng)彩。所以教師一定要提前做好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，認(rèn)真科學(xué)地分組，讓學(xué)生先收集資料，并做好分工，給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，且掌握好時(shí)機(jī)，給予充足的時(shí)間，以便學(xué)生能在合作中有的放矢，發(fā)揮充足，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)效果的最大化，構(gòu)建高效課堂。因此，英語課必須重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言交際能力。（4）“四動(dòng)”法。在打造高效課堂的今天，教師角色的轉(zhuǎn)變，主要是通過其合理制定導(dǎo)學(xué)稿來完成的?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生的好奇心和求知欲得到絕對(duì)的滿足，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的習(xí)慣。還要注意從多角度提問，一個(gè)問題多種問法，注意培養(yǎng)學(xué)生的變通性。因此有些討論流于形式，熱熱鬧鬧過后，收效甚微，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。二、課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果說，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲是使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，那么作為教學(xué)主導(dǎo)的教師藝術(shù)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突破傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，是引導(dǎo)學(xué)生的參與教學(xué)的關(guān)鍵。想象是情感的翅膀，豐富的想象能掀起情感的波瀾。細(xì)讀要體會(huì)—中層理解，抓住較為具體的信息資料，體會(huì)重點(diǎn)意義的詞句。讓學(xué)生反復(fù)品味，自己從課文中去感知，而不是把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)教師要提高自身素質(zhì)，講課盡量做到生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動(dòng)人心弦，學(xué)生在這種課堂氛圍中，心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。這里，教師應(yīng)正確把握反饋多少、對(duì)誰反饋、反饋什么等幾個(gè)問題。參考文獻(xiàn)：1《高年級(jí)閱讀教學(xué)的問題與對(duì)策》——人民教育出版社小語室崔巒2《竇桂梅與主題教學(xué)》——北京師范大學(xué)出版社3《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》第五篇：高效課堂論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。課堂提問的內(nèi)容既要反映教材，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，又要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。最后，提問內(nèi)容要有啟發(fā)性。不能為“問”而“問”，機(jī)械提問；二是應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要在學(xué)生注意力最集中、興趣最旺盛的時(shí)候?qū)嵤?，因?yàn)?，此時(shí)學(xué)生急切需要老師通過多種途徑激起疑問的火花，以便觸發(fā)他們的思維興奮。對(duì)于優(yōu)秀生，應(yīng)多提一些有一定難度和需要快速作出反應(yīng)的問題；對(duì)于中等生，應(yīng)多提一些相對(duì)適中的，有利于提高其自覺參與意識(shí)的問題；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)多提一些基礎(chǔ)性、激勵(lì)性問題。這體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，是師生雙方的互動(dòng)，不是教師唱獨(dú)角戲，進(jìn)行個(gè)人表演，所以，教師要注意學(xué)生的思維習(xí)慣，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重學(xué)生思維的客觀規(guī)律，善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用好提問技巧，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果?！碧釂柺菫榱藛l(fā)學(xué)生的思維，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的、最大限度的發(fā)展。俗話說：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！庇械膶W(xué)生回答：“就像肯德基一樣的連鎖快餐店，肯定能賺錢。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要注意根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，大力挖掘教學(xué)資源中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛美的情趣，形成良好的個(gè)性。眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式，通過訓(xùn)練，教師不僅要能自然地注視每一個(gè)學(xué)生，而且要能讀懂每一個(gè)學(xué)生的要求和反應(yīng)，傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及對(duì)整個(gè)教室情境的把握，預(yù)防學(xué)生不良行為的發(fā)生。這個(gè)重?fù)?dān)就落在語文教師身上。新的教學(xué)理念要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但這并不等于放任學(xué)生，而是要求教師精心組織，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1．立足學(xué)生的“學(xué)”，設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往過多的從教師“教”的角度去設(shè)計(jì)，而很少考慮學(xué)生的參與行為。又如在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》一文，指導(dǎo)學(xué)生品讀“嗬！好大的雪啊！”，我抓住兩個(gè)“！”和現(xiàn)“！”之間的聯(lián)系，變化，指導(dǎo)學(xué)生用聲音、語勢(shì)、快慢、抑揚(yáng)把作者感情的起伏變化讀出來，很好地體會(huì)了作者對(duì)這一場(chǎng)又大又及時(shí)的雪又驚又喜，萬分贊嘆的感情，從而為理解全文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?！?“疑是思之源，思是智之本。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。此外,教學(xué)策略的選定與設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的中心部分,是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。對(duì)于，學(xué)困生經(jīng)常給他們一些基礎(chǔ)知識(shí)的背誦默寫的機(jī)會(huì)，讓他們盡可能地去板演，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體感知部分給他們?cè)O(shè)計(jì)一些不難的小問題。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。反之，一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在課堂上，精神飽滿，注意力非常集中，回答問題從不拖泥帶水，老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，也能“銘記于心”，對(duì)于老師布置的作業(yè)，也會(huì)認(rèn)真對(duì)待?！崩纾河涀卧~是學(xué)習(xí)英語的前提，單詞的學(xué)法指導(dǎo)有：（1）據(jù)音拼寫法。比如在教職業(yè)類單次：teacher、cleaner、boxer時(shí)，就可以讓學(xué)生觀察這三個(gè)單詞的有什么特點(diǎn)，學(xué)生一下就看出它們都是以er結(jié)尾的。教師課堂提問應(yīng)以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、難易適度為原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)提問，充分發(fā)揮課堂提問的作用，即“一石激起千層浪”，從而提高課堂教學(xué)效果。為了構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，必須從課堂導(dǎo)入、課堂提問、合作學(xué)習(xí)、語法教學(xué)、單詞、句型教學(xué)、課堂交際、活動(dòng)的安排和學(xué)法的指導(dǎo)上入手，多維思考，各個(gè)擊破，提高教學(xué)質(zhì)量。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Section A部分時(shí)，由于havehas的用法是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此，我們就補(bǔ)充了havehas的否定句、特殊疑問句。目的就是讓老師必須帶著整合的目光去審視教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)安排教學(xué)過程，簡(jiǎn)中求精，打造高效課堂。我們總結(jié)出當(dāng)前課堂教學(xué)具有共性的焦點(diǎn)問題，提煉出了五個(gè)方面的研究改進(jìn)內(nèi)容：一、實(shí)行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。只要是教師就要教學(xué)生，就要傳授學(xué)生缺少的知識(shí)與技能，自己的知識(shí)技能就必須高于學(xué)生，只能與學(xué)生一樣參與學(xué)生討論的“教師”不能稱為教師，這樣的教師必須下崗。課桌也圍成了圓形會(huì)議桌。當(dāng)學(xué)生在課堂上理解偏離軌道，甚至錯(cuò)誤時(shí)，就不能一味地說好，就應(yīng)該及時(shí)糾正。6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。（二）“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學(xué)方式。再如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Section A 3a部分時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“Can you draw a map of the Garden District?” 這樣一個(gè)任務(wù)。一節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涉及到學(xué)生預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、課堂氣氛、學(xué)生參與、課堂效果七個(gè)方面。所以問題的提出，應(yīng)基于學(xué)生學(xué)的實(shí)際掌握情況上，要有層次，有梯度，不能一個(gè)問題把整個(gè)班學(xué)生都問懵了的，也不能提那些幾乎不用思考就能回答的問題，此類問題浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，且無效。小學(xué)階段語法一定要教，但關(guān)鍵是how to teach（怎么教）的問題。課堂上，活動(dòng)的安排一定要注重有效性，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。第三篇：高效課堂論文我眼中的“初中語文高效課堂”什么是高效課堂？如何才能達(dá)到高效課堂？這樣的問題困擾著我兩年之久，讓我百思不得其解。中學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。然后對(duì)學(xué)，結(jié)合故事情節(jié)，加深理解。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問題解決式等,都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方法。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體味快樂，這正是我們應(yīng)該給孩子的生命的色彩。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我是從以下幾個(gè)方面著手的。續(xù)寫故事，寫讀后感都是原文作者思想感情的延續(xù)、升華，是更進(jìn)一層的情感體驗(yàn)。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍。在眾多的學(xué)生中，喜歡語文課的人寥寥無幾，對(duì)數(shù)理化的熱愛卻是擁擠不堪。教師的傾聽體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的接納和重視。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。而課堂提問是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生之間進(jìn)行信息互動(dòng)交流的重要手段。如在“市場(chǎng)配置資源”這一框的教學(xué)中析“市場(chǎng)如何配置資源”。最近小明爸爸媽媽發(fā)生了一點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)：爸爸認(rèn)為股市行情看好，應(yīng)把錢主要投入股市，再給一家三口各買一份重大疾病保險(xiǎn)，余下的錢可以買一輛汽車，提升家庭生活質(zhì)量；媽媽則認(rèn)為，小明即將上大學(xué)了，應(yīng)該把錢存入銀行，再買一些國(guó)債，不需要購(gòu)買保險(xiǎn)，因?yàn)榧胰硕己芙】??！边@就是說應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，有思維的過程。美其名曰“仁者見仁，智者見智”“充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維”。那如何評(píng)價(jià)比較恰當(dāng)呢?我認(rèn)為評(píng)價(jià)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生在答問時(shí)最暴露的問題展開，和學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，突出生活化，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，更深刻地理解和掌握新知識(shí)。因?yàn)?，課堂提問不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，得到正確的答案也不是我們教學(xué)的目的，而要讓學(xué)生說出思維過程。（①爸爸投入股票資金過多，因?yàn)楣善笔歉唢L(fēng)險(xiǎn)的投資方式；②爸爸購(gòu)買汽車的資金過多，屬于攀比消費(fèi)；③爸爸主張不存款，是不合理的，媽媽提出的存款額過高，也不盡合理。其次，提問內(nèi)容要有趣味性。但在實(shí)際教學(xué)中，教師如何巧妙地把問題貫穿于教學(xué)服務(wù)于教學(xué)，做到恰倒好處的拋磚引玉，把握課堂提問技巧和方法，是提高教學(xué)效益的有效途徑，是值得我們探究的課題。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。傾聽是表達(dá)尊重的標(biāo)志，是滿足學(xué)生被接納、受重視以及安全感需求的最重要途徑。有些家長(zhǎng)也覺得，語文沒什么好學(xué)的，中國(guó)人誰不會(huì)說中國(guó)話，誰不會(huì)寫中國(guó)字，學(xué)不學(xué)一個(gè)樣。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，無疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。學(xué)生在續(xù)續(xù)故事的過程又加深了對(duì)桑娜一家美好心靈的情感體