【正文】 。總之，課堂提問的目的是讓學生思考問題，深化對所學知識的認識，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣?！痹趯W生回答問題中思維不正確甚至出現(xiàn)世界觀、人生觀、價值觀錯誤時，教師要真誠善意地批評、糾錯，讓學生在思考中矯正并尋求科學認識。那如何評價比較恰當呢?我認為評價要圍繞教學目標，針對學生在答問時最暴露的問題展開，和學生的認知水平相適應，突出生活化，讓學生在已有知識的基礎上，在已有生活經驗的前提下，更深刻地理解和掌握新知識。美其名曰“仁者見仁，智者見智”“充分尊重學生的創(chuàng)造思維”。對學生的回答作出恰當?shù)脑u價則更能強化這些功能，這就要求教師恰當評價提問結果。這樣可以吸引所有的學生都積極參加思維活動，促使每一個學生都用心回答問題，參與教學過程，從而各有所獲。從知識水平和能力基礎來看，學生大體上可分為優(yōu)秀生、中等生和基礎較差的學生等。因此，教師在提問時應面向全體學生，根據教學目的、要求與問題的難易程度，以及不同學生的具體情況有目的地選擇提問的對象。新課標指出：“要注意學生個體的差異，滿足不同程度學生對學習的需求，開發(fā)他們學習的潛能，發(fā)展個性。只有這樣，才會出現(xiàn)有創(chuàng)見的回答，發(fā)展學生的思維，才能改變提問中“少數(shù)學生撐場面，多數(shù)學生當陪客”的尷尬局面。因為，課堂提問不是學習的目標，得到正確的答案也不是我們教學的目的，而要讓學生說出思維過程?！边@就是說應給學生學習的時機，有思維的過程。新課標指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。在課堂結束時提問，既可考察學生對本堂課所學知識的掌握程度，及時了解所學內容的不足，以便查漏補缺，又可引導學生預習下一節(jié)課的內容，可謂一舉兩得。在課中提問，教師一是應根據教學內容先“引”后“問”，先對學生進行引導，然后再設置障礙，拋出問題。”提問也當如此，教師提問要注意把握時機，時機得當能最大限度地引起學生的興趣，使課堂教學簡潔、流暢，起到事半功倍的作用。二、靈活把握提問過程 首先，把握提問時機。）然后我進一步提問：應如何合理地進行家庭理財呢?（①家庭理財應從家庭收入消費需要的實際出發(fā)；②家庭理財要分析清楚每種投資方式的收益和風險，經營好每筆投資，在合法合理的前提下努力使其增值，以提高家庭生活質量；③家庭理財要綜合考慮各種因素，不要把雞蛋放在同一個籃子里經營好每筆投資。（①爸爸投入股票資金過多，因為股票是高風險的投資方式；②爸爸購買汽車的資金過多，屬于攀比消費；③爸爸主張不存款，是不合理的，媽媽提出的存款額過高，也不盡合理。最近小明爸爸媽媽發(fā)生了一點爭執(zhí)：爸爸認為股市行情看好，應把錢主要投入股市，再給一家三口各買一份重大疾病保險，余下的錢可以買一輛汽車，提升家庭生活質量；媽媽則認為，小明即將上大學了，應該把錢存入銀行，再買一些國債，不需要購買保險，因為家人都很健康。在課堂上，教師要盡量少問非此即彼的問題，讓學生不但了解“是什么”，而且發(fā)現(xiàn)“為什么”，進而探索“怎么樣”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。啟發(fā)性是指課堂提問能夠啟發(fā)學生的思維，引導學生質疑、釋疑，提高學生的思維能力?！痹谶@一教學過程中，我讓學生愉快地接受了有關投資理財?shù)闹R?！庇械膶W生說：“炒股，回報大。”一下子調動了學生的興趣，有的學生回答：“存入銀行，既能獲得利息，又沒有什么風險。教師要著眼于課文或知識點結構體系巧妙地構思設計提問，以引起學生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲望，促使學生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力，并因此而體味到思考與創(chuàng)造的歡樂、滿足。其次，提問內容要有趣味性。如在“市場配置資源”這一框的教學中析“市場如何配置資源”。對一些過難的問題，教師一定要分層設計，分解成一系列由淺入深、從易到難的小問題，使提問內容有難易梯度性。提問過于簡單明了，答案一目了然，學生個個都破口而出，這表面看來是活躍了課堂氣氛，雙邊活動程度高，但學生對問題卻沒有思考的余地，達不到認識提高的教學目的；提問難度大，學生無從下手，個個目瞪口呆，那就等于沒有學生參與，當然也就無法體現(xiàn)雙邊活動，同樣也達不到認識提高的教學目的。一、精心設置提問內容 首先，提問內容要有梯度性。課堂提問一般包括提問內容設置、提問過程把握和提問結果評價三個環(huán)節(jié)。其實靜下心來想一想，這里折射出一個令人深思的問題。新課程力求以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。但在實際教學中，教師如何巧妙地把問題貫穿于教學服務于教學，做到恰倒好處的拋磚引玉，把握課堂提問技巧和方法，是提高教學效益的有效途徑，是值得我們探究的課題。而課堂提問是落實教學目標，促進師生之間進行信息互動交流的重要手段?！泵绹麛?shù)學家哈爾莫斯也說過：問題是數(shù)學的心臟。教育心理學揭示，學生的思維過程往往是從問題開始的。同時,教師更要加強學習,進一步提高自身的業(yè)務素質和教學能力,真正發(fā)揮好教學主導作用,只有這樣才能適應新的教育教學形勢。同時，在語文綜合性學習的過程中，一定要聯(lián)系生活，體現(xiàn)綜合，做到真正符合學生的實際，取得實效?！痹诰C合性學習中，除了大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究精神和合作能力，還應深入挖掘其中的“情感因素”，要使學生真正成為現(xiàn)代社會所需的一代新人。三、激發(fā)愛心，促使語文綜合性學習情的升華。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。目前，許多教師的反饋存在著不夠明確、批評多鼓勵少等缺點。給學生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技能。因此，教師在調控學生課堂行為的過程中，應盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。如眼神接觸。合理運用肢體語言。傾聽是表達尊重的標志，是滿足學生被接納、受重視以及安全感需求的最重要途徑。教師的傾聽體現(xiàn)著對學生的接納和重視。當代課堂管理理論認為，健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進師生間的關系和有效地實現(xiàn)教學目標，也是有效課堂管理的重要策略。如在課的導入部分，可創(chuàng)設問題情境，設疑激思，使“課伊始，趣味生”，充分調動學生學習積極性，課的展開部分，可用揭示矛盾、實際應用等方式激趣，使“課正行，趣正濃”，促使學生保持旺盛的學習熱情，課的結束部分，可用質疑問難，討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”，讓學生不斷有新的學習動力，從而使課堂教學效率得到提高。為此，我們要精心設計教學過程，積極創(chuàng)設情境，因時、因地、因人地對教材進行再加工，采用情景教學法、直觀演示法、強化訓練法、游戲競賽法，小組學習法，個別輔導法等方法，使教學過程更生動、更活潑、更有效。語文老師應該用自己的言傳身教去感染學生，影響學生，達到讓學生愛語文的目的。這足以說明語文在人們心目中的地位可悲，因此要想讓學生提高語文成績，首先要做的就是讓學生愛語文。即便是有些家長在孩子小時侯讓孩子背許多的古詩，但有時也有炫耀自己孩子聰明的成分在里面，出發(fā)點也并不是培養(yǎng)孩子對語文的熱愛。有些家長也覺得，語文沒什么好學的，中國人誰不會說中國話，誰不會寫中國字，學不學一個樣。在眾多的學生中，喜歡語文課的人寥寥無幾，對數(shù)理化的熱愛卻是擁擠不堪。教 師應該讓學生感受到你應有的人格魅力和你對語文學科的熱愛。久而久之，學生自然會形成一種獨立思考的習慣，提高了課堂教學效率。比如，學習一篇散文，應該讓學生明白從哪些角度去欣賞，選材有什么特點，構思是否精巧，語言有什么風格，運用了哪些寫作技巧，等等。教師的職責不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。教師要起到課堂的組織者和引導者的作用。要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學目標，弄清課文的重點、難點，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析教材、領悟教材。激發(fā)學生的思考欲望，讓學生學會思考，無疑對學習效率的提高大有好處。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。精讀找疑問—答案里面學問深，深層理解，把握文章的結構及其內在聯(lián)三、激發(fā)學生的思考欲望?？梢赃@樣安排:初讀知大意— 表層理解，抓住課文大意，在此安排理解練習，簡單回答和信息轉換。要讓學生充分參與到課堂教學中來，就必須在教學設計中有目的有意識的安排好學生的各種參與活動，包括聽、讀、說、問、思、寫等活動。學生在娛樂的同時也在學習，在表演的同時也受到了藝術的熏陶，學習的欲望更進一步地被激活，學得更是主動積極，事半功倍。四、排演課本劇，整體加深文章思想感情的體驗，用表演藝術的形式激發(fā)學生的學習欲望，陶冶學生的品性。學生在續(xù)續(xù)故事的過程又加深了對桑娜一家美好心靈的情感體驗。續(xù)寫故事，寫讀后感都是原文作者思想感情的延續(xù)、升華，是更進一層的情感體驗。這樣作者抽象的感情就化成了學生具體真切的感受了。教師有重點地引導學生進行合理的想象，能深化文章的主題，加深學生的情感體驗，有效激發(fā)學生學習的欲望。加強朗讀訓練是從“聽”這個角度來加深情感體驗，而激發(fā)想象是從“看”這個角度來加深情感體驗。通過加強朗讀訓練，使學生捕捉到文章的感情，提高了學生對語文文字的感受力和鑒賞力，有效地激發(fā)了學生學習的欲望。”我抓住“可憐”“！”哆哆嗦嗦進行品讀指導，經過反復誦讀，讀出了賣火柴小女孩的悲慘遭遇，讀出了對小女孩悲慘生活的同情，通過讀，激發(fā)了學生內心深處對資本主義社會制度的憎惡。通過這樣有感情的朗讀，學生學習的熱情被調動起來了，學生在有感情朗讀課文的同時，也就很好地理解了文章的感情，理解了文章的內容，整篇課文的教學任務也已基本完成。小學語文課本收錄的文章都是些名篇佳作，文質優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。為了加深學生的情感體驗，我是從以下幾個方面著手的?？墒抢蠋熞惶釂枺e手回答者寥寥無幾，學生的學習興趣調動不起來，無法提高教學質量，更不要說實施素質教育。素質教育要求教師還學生學習的主體地位，切實扭轉學生過去“要我學”的被動局面，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用變“要我學”為“我要學”的喜人局面。通過形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、分析歸納、抽象概括、創(chuàng)造想象這一系列的探索解疑活動，使學生體驗探究的樂趣，領悟探究的策略，培養(yǎng)探究的能力，使綜合性學習處處閃爍著探究、創(chuàng)新的火花，同時，又使學生真正達到綜合性學習對學生提出的敢想、敢問、善思、敢說的要求?！币虼耍谡Z文綜合性實踐活動中，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、主動質疑。“教學的全部藝術，就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識，從而提高了課堂教