【正文】 和學(xué)法的指導(dǎo)上入手，多維思考，各個擊破，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，教無定法，貴要得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，只要是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用的教學(xué)方法，都會提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然也定能構(gòu)建快樂和諧的高效課堂。五、建立高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)探討了高效課堂構(gòu)成的要素，還要有高效課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方法。多樣性。如：在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 5 Section A部分時，由于havehas的用法是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此，我們就補(bǔ)充了havehas的否定句、特殊疑問句。為了解決學(xué)生知識的當(dāng)堂達(dá)成度薄弱，避免課堂教學(xué)浮于表面的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)堂反饋。成績較好的學(xué)生還可以就這些問題的回答進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮。有效的課堂提問應(yīng)具有趣味性、針對性、激勵性、靈活性和挑戰(zhàn)性。目的就是讓老師必須帶著整合的目光去審視教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)安排教學(xué)過程，簡中求精，打造高效課堂。以七年級下冊Unit 9為例： 第一課時：詞匯課，集中識詞；第二課時：聽說課，完成Section A和Section B的3b, 要求學(xué)生掌握一般過去時態(tài)的結(jié)構(gòu)和動詞形式的變化，會從口頭上運(yùn)用一般過去時態(tài)表達(dá)自己的想法；第三課時：讀寫課，完成Section B的3a部分和58頁的Part 3，使學(xué)生從聽、說、讀、寫幾方面靈活運(yùn)用一般過去時態(tài)。一節(jié)課中，聽、說、讀、寫都能得到充分的練習(xí)，只是須老師課前要備好課，在知識的講解和展示上，要征服學(xué)生，課堂確實(shí)能達(dá)到快樂高效。這個調(diào)整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調(diào)整，如七年級下冊的Unit 5 I’m watching TV，我在看電視，他在讀書，媽媽在做飯等，我們不妨提前學(xué)這一單元，因為在生活中，同學(xué)們可以運(yùn)用本單元所學(xué)的知識來進(jìn)行交流，如A問 What are you doing ? B答I’m eating an apple 等。我們總結(jié)出當(dāng)前課堂教學(xué)具有共性的焦點(diǎn)問題，提煉出了五個方面的研究改進(jìn)內(nèi)容：一、實(shí)行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測 4.“271高效課堂”的五個基本步驟預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用分組合作，討論解疑展示點(diǎn)評，總結(jié)升華清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用等內(nèi)容； 、時間分配合理，切忌模棱兩可； 、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； ，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。滿堂灌肯定不行，滿堂問也肯定不行，讓學(xué)生滿堂亂更是不行！高效課堂專題討論三： “271高效課堂”法則“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾陶行知先生是上個世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：先生是教死書,死教書,教書死； 學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。只要是教師就要教學(xué)生，就要傳授學(xué)生缺少的知識與技能，自己的知識技能就必須高于學(xué)生，只能與學(xué)生一樣參與學(xué)生討論的“教師”不能稱為教師，這樣的教師必須下崗。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種新的途徑，培養(yǎng)這種精神很重要，但是，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，某些領(lǐng)導(dǎo)及老師把這種學(xué)習(xí)方式視為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的法寶，死搬硬套自主合作探究的理論，要求老師每一堂中都要有所體現(xiàn)，甚至不顧學(xué)生的實(shí)際情況，硬性規(guī)定運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式的時間。只不過在實(shí)施過程中要盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要限制學(xué)生思維。有些東西，只在同一個淺層面上討論，老師不教，學(xué)生就是不會。課桌也圍成了圓形會議桌。第一篇：英語高效課堂論文現(xiàn)在許多學(xué)校都搞起了“自主”“高效”課堂。我們聽課成了看課，看學(xué)生上課圍在一起，你說我說亂說，不知說啥。所謂的師生平等，是人格上的平等，知識上也平等嗎？如果知識技能上和學(xué)生一樣的老師還能稱其為老師嗎？我們看到老師的愿望是想落實(shí)新的理念，但卻表現(xiàn)出了邯鄲學(xué)步，以前的講析灌輸是不見了，但代之的是象做水陸道場，聲光電響樣樣都用，課本中有個星星就出個星星，提了月亮就點(diǎn)出個月亮，研究畫面代替了研究語言，機(jī)灌代替了人灌，課件板書代替了黑板板書。當(dāng)學(xué)生在課堂上理解偏離軌道，甚至錯誤時，就不能一味地說好，就應(yīng)該及時糾正。使得“合作”教學(xué)在課堂上僅僅是讓學(xué)生討論討論走走形式主義過場而已。教師教，學(xué)生學(xué)，一萬年也變不了。杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動力。要求教師的講課時間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。我們在備課中做到了兩個吃透，即吃透教材和吃透學(xué)生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時；統(tǒng)一確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教；統(tǒng)一課堂作業(yè)；統(tǒng)一階段評估。不同的進(jìn)程也可有不同的安排。（二）“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學(xué)方式。八年級上冊我們一般用4課時，下冊由于多了Reading 這一部分，又加了1個課時。三、構(gòu)建啟動學(xué)生思維的課堂提問。課堂問題不但要注意把握難、易程度，而且要注重提問的時機(jī)。再如：在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 2 Section A 3a部分時，我們設(shè)計了“Can you draw a map of the Garden District?” 這樣一個任務(wù)。我們認(rèn)為課堂的教學(xué)反饋應(yīng)注意兩點(diǎn)：及時性。通過隨堂檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不好。針對不同的課型、不同的學(xué)生，采用切合實(shí)際的反饋方法，包括口頭練習(xí)和書面練習(xí)。一節(jié)課的評價內(nèi)容應(yīng)涉及到學(xué)生預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、課堂氣氛、學(xué)生參與、課堂效果七個方面。認(rèn)識決定思路，思路決定出路。小學(xué)英語有效教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的意識，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。但導(dǎo)入用時、用情應(yīng)有度，不易過度渲染，否則不僅會“喧賓奪主”而且容易制造課堂垃圾時間，而且課堂前面時間顯得很重要，應(yīng)用在最重要的事情上，尤其是新授內(nèi)容上，因此導(dǎo)入用時間盡量簡短有效，一般不應(yīng)超過3分鐘。所以問題的提出，應(yīng)基于學(xué)生學(xué)的實(shí)際掌握情況上，要有層次，有梯度，不能一個問題把整個班學(xué)生都問懵了的，也不能提那些幾乎不用思考就能回答的問題，此類問題浪費(fèi)寶貴的課堂時間，且無效。（4）運(yùn)用學(xué)生明白的詞匯。三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)要注重把信息差教學(xué)引進(jìn)課堂，經(jīng)常安排合作學(xué)習(xí)活動，讓孩子從中鍛煉表達(dá)、聆聽、記憶、理解、與人合作等能力，讓學(xué)生在合作中彼此提高。四、語法教學(xué)不應(yīng)避諱，但要適可而止。小學(xué)階段語法一定要教，但關(guān)鍵是how to teach（怎么教）的問題。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤為重要”。然后再拓展出teach、clean、box引導(dǎo)學(xué)生得出這類單詞都是加了后綴，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過的單詞中找有哪些也是，既讓學(xué)生思考理解了，又總結(jié)引申了，如此觸類旁通使之印象深刻，提高教學(xué)效果。如何培養(yǎng)呢？切忌：離題萬里。課堂上，活動的安排一定要注重有效性，不能為了活動而活動。八、學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)采用多種方法。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律、語音規(guī)則拼寫單詞，而不是機(jī)械地背單詞字母的順序。即邊看、邊讀（大聲朗讀）、邊記、邊寫，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，強(qiáng)化單詞的記憶效果，同時也鍛煉了學(xué)生動口、動腦的能力。第三篇：高效課堂論文我眼中的“初中語文高效課堂”什么是高效課堂？如何才能達(dá)到高效課堂？這樣的問題困擾著我兩年之久，讓我百思不得其解。一位合格的教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)會了多少知識，更要關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)。在一定程度上保證了課堂上時間的有效利用，即達(dá)到了一定的高效。導(dǎo)學(xué)稿的精心制定，是課堂環(huán)節(jié)有效進(jìn)行的重要手段。中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。” 孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。（1）課堂上調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。然后對學(xué)，結(jié)合故事情節(jié)，加深理解。問題太難，學(xué)生只有幾個人跟得上，這是絕對的低效，只培養(yǎng)出少數(shù)優(yōu)生就會犧牲大多數(shù)，這對學(xué)生來說是不公平的。如：你最喜歡哪個人物為什么？課堂檢測題，也要提前發(fā)讓他們有機(jī)會先學(xué)會。（五）運(yùn)用有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問題解決式等,都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方法。教師則可以啟迪學(xué)生的思維,開拓他們的思路,幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設(shè)、嚴(yán)密的論證等良好的智力品質(zhì)。教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式,以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。其實(shí)，討論后教師及時、明確的總結(jié)評價是對課堂討論效果的升華和延伸。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體味快樂，這正是我們應(yīng)該給孩子的生命的色彩。就語文學(xué)科而言，我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在向?qū)W生傳授文本知識，也不僅僅為了追求一流的教學(xué)質(zhì)量，我們更應(yīng)注重的是指導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握雙基知識的基礎(chǔ)上，使其具備各種相應(yīng)的能力，以不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機(jī)、興趣所引起的，有了動機(jī)、興趣才能去從事各種活動，從而達(dá)到一定的目的。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識，從而提高了課堂教學(xué)效率?！币虼耍谡Z文綜合性實(shí)踐活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。素質(zhì)教育要求